二、學習新知

　　1、教學例1

　　（1）出示小貓釣魚圖

　　師說：誰能看圖編一道加法應用題．

　　指名學生編題：貓媽媽釣了7條魚，小貓釣了4條魚，一共釣了幾條魚？

　　師問：根據(jù)同學們編的題，應該怎樣列式？怎樣算？（板書：7＋4＝11）

　　師問：7＋4＝11你是怎樣想的？

　　（2）小組合作討論

　　師巡視，注意發(fā)現(xiàn)不同的方法。

　　（3）小組匯報交流

　　生可能出現(xiàn)的三種算法

　　數(shù)數(shù)法：從1、2、3、4……11，一共有11條。

　　接數(shù)法：貓媽媽釣了7條，然后接著數(shù)8、9、10、11，一共有11條。

　　湊十法；我是用“湊十法”來計算的。指著釣魚圖說：我們看到7，想到了3，于是就要先把4條魚分成3條和2條，7條和3條湊成10條，10條再加剩下的1條個，等于11條。

　　（讓學生先在小組內交流，不僅可讓每個學生都有發(fā)言機會，特別是不愛發(fā)言學生，同時還體現(xiàn)算法多樣化，讓學生通過交流，起到互相學習，互相促進的作用。）

　　教師小結：這幾種方法都不錯，那你最喜歡用哪一種方法？

　　師：小朋友真聰明，想出了這么多好辦法來解決問題，這些辦法都不錯，今后做題時哪種方法可以讓我們算的又對又快，我們就用哪種方法。

　　（學生在故事情境中獨立提出問題后，通過讓學生獨立思考，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生用多種方法解決問題，打破了以往“湊十法”的唯一思路，培養(yǎng)學生敢于探索的精神。）