2.量一量

　　小朋友打開信封，信封里面有一張紙條，請小朋友們測量出10厘米并把它剪下來。

　　讓小朋友們仔細看一看這根長1分米的紙條，有大拇指和食指比劃一下，牢牢把這一分米的長度記在心里。

　　師生一塊兒比劃出1分米的長度，停留10秒讓孩子記憶。再給學生一分鐘時間量一量我們的文具盒的長和寬各是多少呢？匯報結果。

　　3.畫一畫

　　在練習本上畫一條1分米長的線段，并用拇指和食指比劃一分米的長度。講解1分米長線段的測量的方法，不論從哪個刻度開始畫，只要畫一條10厘米的線段，就是1分米。

　　4.找一找

　　在我們身邊還有哪些物體的長大約是1分米呢。讓學生在生活中找到長1分米物體。指出：如果不是正好1分米長的物體可以用“大約”來表示。

　　5.建立分米的表象，體會1米=10分米

　　由 10張1分米重疊在一起的紙條，讓學生猜測手中的紙條有多長，在學生定勢在由10張1分米重疊在一起的紙條是1分米的時候，再把10張1分米重疊在一起的紙條拉開，貼在黑板上。讓學生說一說這時候紙條有多長了， 請一位學生上講臺，并讓這名學生再找一個小幫手，一起來量一量。

　　讓學生感知1米里面有10個1分米，得到1米等于10分米。

　�。ò鍟�：1米=10分米，點名讀一讀，再讓學生一起讀兩遍，增加印象。）

　　【設計意圖】通過創設大量的實踐活動，使學生在充分的體驗中感知１分米的長度。在實踐活動中學生自覺地將“分米”納入到原有的認知結構中，學生的長度觀念和估測能力得到了較好的發展和培養。教師在探究活動中時刻以組織者、引導者、合作者的身份出現，讓學生在民主的氣氛中，體會到自己是學習的主人，從而感受到學習帶來的快樂。