教學過程：

　　一、復習導入。

　　1.同學們，上一節課我們初讀了課文（齊讀課題），這堂課我們將繼續學習課文。讓我們再次來欣賞小燕子可愛的外形。

　　2.齊讀第一自然段。

　　二、學習第二自然段。

　　過渡：聽了同學們聲情并茂的朗讀，老師仿佛真的看到了那一只只活潑機靈的小燕子從南方飛來了。

　　1.自由朗讀第二自然段，畫出有關描寫小燕子的句子來。

　　2.組織交流：小燕子從南方趕來，為春光增添了許多生趣。

　　3.緊扣中心句，學生輕聲讀描寫“春光”的句子。

　　4.比較句子

　　原文（略）

　　二三月間，風吹著柳，雨下著，柳樹展開葉子，草、芽、花聚攏來，形成春天。

　　兩者相比，你更喜歡哪種寫法？你認為原文好在哪里？

　　5.反復朗讀體會好的詞語，指導朗讀。

　　6.指名讀，齊讀。

　　過渡：在這爛漫無比的春天里，活潑機靈的小燕子從南方飛來了，為春光增添了生趣。（板書：增添生趣）它增添了哪些生趣呢？

　　三、學習第三自然段。

　　1.學生帶著上述問題默讀課文第三、四自然段。

　　2.出示在空中掠過的燕子。

　　（1）這幅畫畫的是什么地方的燕子？課文中哪些句子是描寫這幅畫面的？

　　（2）哪些詞語寫出了小燕子給春光帶來生趣？

　　學生回答后板書：掠

　�。�3）指導朗讀佳詞佳句。（出示描句子，在佳詞佳句的下面加注著重號）。

　�。�4）同桌對練讀（讀出精煉的詞語來）。

　�。�5）指名讀，集體讀。

　　3.小結：這是寫在空中掠過的小燕子為春光增添了生趣。

　　過渡：那湖面上飛行的燕子又是怎樣寫的呢？

　　4.投影出示湖面上飛行的燕子。遷移學法。

　　（1）小小組照上述學法，抓住重點詞、句朗讀，自學描寫湖面上飛行的燕子的內容。

　�。�2）教師有針對性地指導讀，朗讀時可加上模仿的動作與姿勢。

　　板書：沾

　　（3）指名學生讀，齊讀。（適當點評）

　　5.小結：這兩幅畫面描寫的是飛行的燕子為春光增添了生趣。

　　6、學生再次自由朗讀第三自然段，加深理解。

　　7、分角色朗讀：女生讀，男生默讀；反之。

　　8、集體看圖自由背，指名背，集體背誦。