北師大版五年級(jí)語文下冊(cè)《憶讀書》說課稿

　　“讀一本好書，就是和許多高尚的人談話。”當(dāng)我們一次又一次暢游書海的時(shí)候，我們的胸懷變得更加寬廣；當(dāng)我們一次又一次感悟書香的時(shí)候，我們的靈魂變得更加高尚。今天，我說課的內(nèi)容是北師大版小學(xué)語文五年級(jí)下冊(cè)“書”單元的第二篇課文《憶讀書》，題目是：《最是書香能致遠(yuǎn)》。我主要從以下四個(gè)方面進(jìn)行闡述：

　　教材解讀 ——立根原在文本中

　　書是孩子們生活中最好的伴侶。因此北師大教材在一、三、五年級(jí)的教材中，共安排了三個(gè)以“書”為主題的單元。《憶讀書》是五年級(jí)下冊(cè)“書”單元的第二篇課文，是冰心老人89歲時(shí)，在國際掃盲日和教師節(jié)前夕，寫得一篇回憶錄。課文語言樸實(shí)無華，按照時(shí)間的先后順序，講述了自己小時(shí)候的讀書經(jīng)歷，由于所寫內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際接近，很容易調(diào)動(dòng)起學(xué)生的思維投入和情感共鳴，進(jìn)而懂得“讀書好，多讀書，讀好書”的深刻道理。

　　分析學(xué)情——知彼所知與所疑

　　經(jīng)過五年的學(xué)習(xí)，孩子們已經(jīng)初步形成了比較穩(wěn)定的學(xué)習(xí)習(xí)慣，自主合作探究的意識(shí)日益增強(qiáng)，并在實(shí)踐中積累了一些好的學(xué)習(xí)方法，比如用畫情節(jié)曲線和列提綱來概括主要內(nèi)容，通過提問理清文章結(jié)構(gòu)、了解人物特點(diǎn)等。同時(shí)，對(duì)于現(xiàn)在的孩子，書可以說已經(jīng)是他們生活中很好的伙伴，對(duì)讀書有不同程度的喜愛，也有自己獨(dú)特的理解和感受。這些，都為本課的學(xué)習(xí)奠定了良好的基礎(chǔ)。

　　確定目標(biāo)——目標(biāo)引領(lǐng)向前行

　　課標(biāo)對(duì)第三學(xué)段的要求是：“有較強(qiáng)的獨(dú)立識(shí)字能力；聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的意思，體會(huì)其表達(dá)效果；在閱讀中揣摩文章的表達(dá)順序，領(lǐng)悟作者的表達(dá)方法。”

　　根據(jù)《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》關(guān)于“教學(xué)目標(biāo)要根據(jù)知識(shí)和能力、過程和方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度，做到有機(jī)整合，注重語文素養(yǎng)的整體提高。”的精神以及我對(duì)教材的研讀領(lǐng)會(huì)、對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的分析把握，我計(jì)劃設(shè)定以下學(xué)習(xí)目標(biāo)：

　　1、正確、流利、有感情朗讀課文。獨(dú)立識(shí)字學(xué)詞。

　　2、結(jié)合具體事例理解“讀書好，多讀書，讀好書”的含義，激發(fā)學(xué)生讀書興趣。（重難點(diǎn)）

　　3、學(xué)習(xí)寫回憶類文章的一般方法。

　　精心設(shè)計(jì)——簡實(shí)高效顯特色

　　根據(jù)教材內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際，我準(zhǔn)備用一個(gè)課時(shí)來完成預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)，力求惜時(shí)、增量、提效。教學(xué)中將以學(xué)生為主體，以讀為主線，采用自主合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生在語文實(shí)踐中學(xué)習(xí)知識(shí)、掌握方法、形成能力，提高語文素養(yǎng)。我預(yù)設(shè)四個(gè)主要教學(xué)環(huán)節(jié)：

　　（一）主題導(dǎo)入。

　　（二）、自主讀識(shí)。

　　（三）、合作讀議。

　　（四）、讀寫結(jié)合。

　　在每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中，我具體的設(shè)想是這樣的：

　　（一）“主題導(dǎo)入”（在名言中相遇----讓書走近孩子）

　　我這樣導(dǎo)入：“書是神奇的，它是人類進(jìn)步的階梯，書是全世界的營養(yǎng)品。今天讓我們繼續(xù)走進(jìn)“書”主題單元，學(xué)習(xí)冰心寫的《憶讀書》。板書題課和作者，齊讀課題。以主題“書”來導(dǎo)入，語言簡潔，帶學(xué)生快速入題。最后出示目標(biāo)，明確學(xué)習(xí)方向。

　　（二）“自主讀識(shí)”（在初讀中相識(shí)----讓書親近孩子）

　　1、談所得。

　　先利用多媒體課件出示自學(xué)提示：①、運(yùn)用學(xué)過的方法默讀課文，自學(xué)生字詞，不會(huì)讀或不理解的字詞，要利用工具書去解決，力爭在短時(shí)間內(nèi)把課文讀正確，讀通順。②、思考：課文主要講的是什么？留充分的時(shí)間自主學(xué)習(xí)后，我將引導(dǎo)學(xué)生從這幾方面來談所得。如：談對(duì)冰心的了解、講講自己對(duì)文中所提到的四大名著的有關(guān)知識(shí)，我會(huì)課件出示相關(guān)內(nèi)容隨機(jī)補(bǔ)充。我準(zhǔn)備以抽測(cè)學(xué)生讀文的方式來檢測(cè)課文朗讀情況，對(duì)“笸籮、天罡地煞、著力、怒發(fā)沖冠”這幾學(xué)生不容易讀準(zhǔn)準(zhǔn)的詞，我會(huì)注意做好糾正與強(qiáng)調(diào)。對(duì)文章內(nèi)容的了解，學(xué)生可能會(huì)說的比較零散，我準(zhǔn)備從課題來這樣來引導(dǎo)：“課題的“憶”是回憶的意思，冰心奶奶在文中都回憶了什么？她在這篇文章里最想告訴我們的是什么呢？”文章的中心句，“讀書好，多讀書，讀好書”。很容易被提煉出來，我隨機(jī)板書。

　　2、釋所疑。

　　考慮到學(xué)生學(xué)習(xí)能力存在的差異，通過自主讀識(shí)，還存在一些問題。我準(zhǔn)備借用同桌或小組的形式來提出所疑，解決疑惑。對(duì)于疑難的問題，我要及時(shí)釋疑。如：“柳州風(fēng)骨，長吉清才。”這句話的意思，學(xué)生不容易理解，我會(huì)這樣來解釋：“柳州指的是柳宗元，長吉是李賀的字，意思是：柳宗元詩文雄健有力的風(fēng)格和李賀清新不凡的才氣。”