北師大版六年級語文下冊《一個這樣的老師》說課稿

　　一、學情分析

　　六年級的學生閱讀敘事性作品時基本上已經(jīng)能了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的部分，說出自己感受。但是還是會有部分學生偏重于文章的情節(jié)，只把握了所寫內(nèi)容，浮于表面，而對于這些事件所蘊藏的思想內(nèi)涵以及作者是通過什么樣的方式方法來結(jié)構(gòu)整篇文章卻忽略了或沒有引起相應的重視。當然，這與這兩點有一些抽象有一定關(guān)系。所以，在講讀這篇課文時教師需引導學生抓住重點詞句，聯(lián)系課文，指導學生進行學習。

　　二、教材分析

　　小學語文新課程標準對五六年級閱讀的要求：

　　1．能借助詞典閱讀，理解詞語在語言環(huán)境中的恰當意義，辨別詞語的感情色彩。

　　2．聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關(guān)詞句的內(nèi)涵，體會其表達效果。

　　3．在閱讀中揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法。在交流和討論中，敢于提出自己的看法，作出自己的判斷。

　　4．閱讀敘事性作品，了解事件梗概，簡單描述自己印象最深的場景、人物、細節(jié)，說出自己的喜歡、憎惡、崇敬、向往、同情等感受。閱讀詩歌，大體把握詩意，想象詩歌描述的情境，體會詩人的情感。受到優(yōu)秀作品的感染和激勵，向往和追求美好的理想。

　　本文在北師大版六年級下冊第七單元。這一單元的中心是講“科學的精神”，重點在于培養(yǎng)青少年從小立志報國，熱愛科學，崇尚科學，更為重要的是培養(yǎng)他們不畏艱險、獻身科學的精神。

　　本文是本單元的第二篇講讀課文，是美國作家大衛(wèi)·歐文回憶自己少年時代學習生活時寫的一篇文章。它敘述了科學課上懷特森老師運用“故弄玄虛策略”，教會學生“新懷疑主義”的故事，塑造了一個對學生產(chǎn)生了深遠影響而又與眾不同的老師形象。

　　根據(jù)課程標準和對學情、教材的分析，確定如下教學重點和難點。

　　教學重點：

　　1、通過反復閱讀，整體感知文章的思想內(nèi)容，感受懷特森老師具有的堅持不懈、勇于實踐、敢于創(chuàng)新的精神。

　　2、理清文章的寫作思路，學習作者運用正面描寫和側(cè)面描寫來塑造人物形象的方法，分析重點語句，感受人物形象。

　　教學難點：正確理解懷特森老師運用與眾不同的教育手段來培養(yǎng)學生的懷疑精神的做法，使學生從中受到思想啟迪。

　　三、教學目標

　　知識與能力：

　　1、通過閱讀課文，理解課文內(nèi)容，理清作者的寫作思路；

　　2、學習本文正側(cè)面描寫相結(jié)合塑造人物的方法。

　　情感態(tài)度：

　　1、感受懷特森老師與眾不同的教育藝術(shù)和勇于創(chuàng)新，敢于實踐的精神；

　　2、在學生心中播下追求科學精神的種子。

　　四、教學方法

　　1、直入重點，以“懷特森老師是怎樣的一個老師”為學習研究的主線。高段文章篇幅較長，為了使課堂高效，教師必須把握文章重難點，找準切入點，實現(xiàn)長文短教。

　　2、語文閱讀應以讀為主，在讀中思、讀中悟、讀后議，為此引導學生通過多種形式的讀，勾畫重點句、關(guān)鍵詞，批注、自主閱讀，引導學生從“懷特森老師本人的語言、動作、神態(tài)”、“我的心情變化”、“我們的行為變化”三個角度來探究“懷特森老師是怎樣的一個老師”這個問題。

　　3、學生是學習的主體，應發(fā)揮他們的主動性，遇到難題讓人民通過同伴互助解決，老師相機點撥。因此，在突破重點時采用四人交流的方法。

　　五、教學過程

　　根據(jù)本文教學內(nèi)容和學生學習情況的需要，劃分為兩個課時。