口算也稱心算，它是一種不借助計算工具，主要依靠思維、記憶，直接算出得數的計算方式。新大綱指出：口算既是筆算、估算和簡算的基礎，也是計算能力的重要組成部分。由此可見，培養學生的計算能力，首先要從口算能力著手。那么怎樣培養學生的口算能力呢？我的體會是教師念好“基（抓基本）、教（教方法）、練（常訓練）”三字經是至關重要的。

　　【幫助】

　　1、直觀表象助口算

　　從運算形式看，小學低年級的口算是從直觀感知過渡到表象的運算。如教學建立9＋2的表象：先出示裝有9個皮球的盒子，另外再準備2個皮球，讓孩子想一想，“應該怎樣擺才能一眼就看出一共有幾個皮球？”孩子很快就會通過直觀感受說出：從盒子外面的2個皮球中拿1個皮球放進盒子里，盒子里就有10個皮球，外面還有一個，一共11個。這種方法叫做“湊十法”，即看到9就想到9和幾湊成10。這樣，表象建立了，口算的準確性也就有基礎了。

　　2、理清算理助口算

　　基本口算的教學，不在于單一的追求口算速度，而在于使學生理清算理，只有弄清了算理，才能有效地掌握口算的基本方法。因此，應重視抓好算理教學。

　　例如：教學8＋5＝13時，要從實際操作入手，讓孩子理解：8比10少2，求8與5之和， 把5分成3和2,8與2組成10，還剩下3,10與3直接相加的和為3。抽象出進位加法的法則：“看大數，分小數，湊成10，再加幾。”

　　3、說理訓練助口算

　　抓好說理訓練，能使孩子有效地掌握基本口算，培養孩子思維的靈活性。例如教20以內的退位減法時，先出示“13－8＝？”，“13－8等于幾呢？”“等于5。”又問：“是怎樣想出來的？”“做減法，想加法。”再鼓勵孩子：“能不能想出另外的口算方法呢？”在孩子說出幾種口算方法后，歸納出不同的退位減法，并要求孩子就不同的方法加強說理訓練，以提高口算的速度。

　　【高級口算技巧】

　　當孩子都能熟練基本口算之后，就應轉入拔高訓練，即教給學生口算方法和規律：

　　（一）用“湊十法”口算

　　根據式題的特征，應用定律和性質使運算數據“湊整”：

　　1、加數“湊整”。 如14＋5＋6＝？啟發孩子：幾個數相加，如果有幾個數相加能湊成整十的數，可以調換加數的位置，把幾個數相加。

　　2、運用減法性質“湊整”。如50-13，啟發孩子說出思考過程，說出幾種口算方法并通過比較，讓孩子總結出：從一個數里連續減去幾個數，如果減數的和能湊成整十的數，可以把減數先加后再減。這種口算比較簡便。

　　3、連乘中因數“湊整”。 如25×1×4×4，25與4的積100，可直接口算出結果是140。

　　（二）運用“分解法”口算

　　就是把題目中的某數“拆開”分別與另一個數運算，如2×32×5，原式變成2×5×4×8＝10×4×8＝80。

　　（三）運用速算技巧進行口算

　　1、首同尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。 即用其中一個十位上的數加1再乘以另一個數的十位數，所得積作兩個數相乘積的百位、千位，再用兩個數個位上數的積作兩個數相乘的積的個位、十位。如：14×16＝224（4×6＝24作個位、十位、（1＋1）×1＝2位）。

　　2、頭差1尾合10的兩個兩位數相乘的乘法速算。即用較大的因數的十位數的平方，減去它的個位數的平方。如：48×52＝2500－4＝2496。

　　3、采用“基準數”速算。 如623＋595＋602＋600＋588可選擇600為基數，先把每個數與基準數的差累計起來，再加上基數與項數的積。

　　4、掌握一些運算規律。例如，兩個分母互質數且分子都為1的分數相減，可以把分母相乘的積作分母，把分母的差作分子；兩個分母互質數且分子相同，可以把分母相乘的積作為分母，分母相減的差再乘以分子作分子，等等。

　　（四）熟記常用數據

　　如：1～20各自然數的平方數；分母是2、4、5、8、10、16、20、25的最簡分數的小數值，也就是這些分數與小數的互化；圓周率近似值3×14與一位數各自的積。