【第四題三組算式的呈現(xiàn)，除了練習(xí)鞏固所學(xué)新知以外，還滲透了加法交換律的思想，目的是要學(xué)生對加法交換律有初步的體驗和感知。以談話的方式引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)現(xiàn)規(guī)律，并嘗試舉例，學(xué)生的積極性被充分調(diào)動。“如果不用計算得數(shù)，你還能快速地舉出類似這樣的算式嗎？”教師的這一問題，恰當運用了知識的“正遷移”，延伸本節(jié)課的所學(xué)，給學(xué)生提供了思維拓展的空間，因此，學(xué)生大膽地列舉了兩位數(shù)加兩位數(shù)、三位數(shù)加三位數(shù)等，進一步加深了對加法交換律的體驗。】

　　四、課堂總結(jié)

　　師：同學(xué)們真了不起！不但能自己發(fā)現(xiàn)問題，解決問題，還能發(fā)現(xiàn)其中存在的規(guī)律。那么你認為這節(jié)課自己表現(xiàn)如何？

　　生1：這節(jié)課我發(fā)言特別積極。

　　生2：在小組內(nèi)我算得最快。

　　生3：我覺得自己發(fā)言不是很積極， 我會努力的。

　　師：小組成員之間互相評價一下。

　　學(xué)生以小組為單位，互相進行評價。

　　師：這節(jié)課，大家表現(xiàn)都非常好！能夠做到認真思考，積極發(fā)言，有效合作。希望下一節(jié)課繼續(xù)努力。

　　【教師鼓勵性和發(fā)展性的評價，學(xué)生對自己在一節(jié)課中的表現(xiàn)和收獲的自評，以及對他人表現(xiàn)的評價，體現(xiàn)了評價方式的多樣性，使學(xué)生既正確認識自我，建立學(xué)好數(shù)學(xué)的信心，又能共同體驗成功，促進全體發(fā)展。】