（四）精講點(diǎn)撥，歸納總結(jié)

　　在學(xué)生用自己的語(yǔ)言描述了長(zhǎng)方形和正方形的特征之后，我再出示課本填一填的內(nèi)容，讓學(xué)生言簡(jiǎn)意賅地歸納出長(zhǎng)方形和正方形的特征。教師強(qiáng)調(diào)長(zhǎng)方形的對(duì)邊相等，并解釋“對(duì)邊”的含義。

　　（五）有效訓(xùn)練，知識(shí)落實(shí)

　　課堂練習(xí)是整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中必不可少的一個(gè)部分，教師設(shè)計(jì)練習(xí)時(shí)，必須要考慮到學(xué)生的共性和個(gè)性。針對(duì)本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，考慮到本班學(xué)生的個(gè)體差異，為了達(dá)到分層教學(xué)，因材施教的教學(xué)效果。我出示一個(gè)長(zhǎng)方形長(zhǎng)和寬、正方形的邊長(zhǎng)。讓學(xué)生根據(jù)長(zhǎng)方形和正方形的特征填出另一條長(zhǎng)和寬。正方形的邊長(zhǎng)。在學(xué)生完成任務(wù)后，我又問(wèn)：“你為什么這樣填？學(xué)生說(shuō)明理由后，我又把問(wèn)題引深，用3個(gè)同樣大的正方形組成一個(gè)長(zhǎng)方形，讓學(xué)生說(shuō)出這個(gè)長(zhǎng)方形的長(zhǎng)，學(xué)生在對(duì)長(zhǎng)方形和正方形的特征有了深刻的認(rèn)識(shí)的基礎(chǔ)下很容易解決這個(gè)問(wèn)題。最后我通過(guò)課件演示，讓學(xué)生猜一猜，信封里裝的是什么圖形？在學(xué)生利用課件拉伸變換長(zhǎng)方形與正方形的過(guò)程中我引導(dǎo)學(xué)生觀察長(zhǎng)方形與正方形邊的變化。在學(xué)生操作完成后，我便提出疑問(wèn)：“在圖形的變化過(guò)程中你有什么發(fā)現(xiàn)？”學(xué)生踴躍發(fā)言，交流自己的想法，探索長(zhǎng)方形與正方形的關(guān)系。通過(guò)我的趣味引導(dǎo)，學(xué)生由興趣導(dǎo)入到發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，最終利用在本節(jié)課學(xué)到的知識(shí)解決了問(wèn)題。

　　（六）課堂檢測(cè)，拓展延伸

　　為了檢測(cè)學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，我通過(guò)“畫一畫”“折一折”“數(shù)一數(shù)”三道由易到難的問(wèn)題檢測(cè)了學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。第一題讓學(xué)生獨(dú)立畫，并集體訂正。第二題讓學(xué)生通過(guò)動(dòng)手操作，獲得這個(gè)正方形的寬是8厘米。最后再出示拓展練習(xí)，發(fā)散學(xué)生思維。程度較好的學(xué)生很快數(shù)出圖（1）中正方形的個(gè)數(shù)和圖（2）中長(zhǎng)方形的個(gè)數(shù)。這時(shí)我采用合作探究式教學(xué)策略，讓學(xué)生相互交流說(shuō)說(shuō)自己數(shù)的方法，讓思維能力好的學(xué)生引程度較差的學(xué)生，在生生互動(dòng)中最終完成本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)。