重點解決：爸爸媽媽一共寄回多少元？

　　然后進行估算。

　　本處體現問題性。問題是開啟任何一門科學的鑰匙，是生長新思想、新方法、新知識的種子。所以在教學中，我注重培養學生的問題意識，提高解決問題的能力。探討問題的資源來自于學生，縮短了數學與學生生活的距離。

　　接著邊出示課件邊提出問題：小明和奶奶生活在一起，每月的生活費是780元，（在此引導學生理解什么是生活費），估計一下，去掉生活費還剩多少錢呢？交待學生去掉生活費還剩下得錢也就是節余。

　　在這一部分我又設計了一次估算，計算前讓學生先估一估，其目的是培養學生的估算意識，讓學生獨立思考。有利于學生學會自己去學習。

　　估算之后學生心里已經知道大約剩的錢數，然后再要求學生實際計算并指名到黑板前演示。

　　根據學生的板書，要求全班學生仔細觀察，看看它與我們前兩兩節課所學的內容有什么不同？

　　板書是學生自己生成的，根據板書再總結，這是本節課的重點，既引出三位數加減混合運算以及三位數加減混合運算的順序，學生通過動腦—動手---動腦這一過程，深刻體會本節重點。即脫式計算時要按照從左到右的順序進行計算，有括號先算括號里的；豎式計算時要注意相同數位對齊，從個位算起，注意是否有進位或退位。不論用豎式還是脫式，我們都要細心計算，規范書寫。

　　繼續看課件，邊看邊提出問題

　　對于小剛家余下的錢他們也有一個計劃。你們想知道嗎？

　　(看屏幕：奶奶每天操持家務非常辛勞，所以他們準備把節余下來的錢攢起來買一臺620元的洗衣機。小剛做思考狀。)

　　師：同學們，你們能幫助小剛解決這個問題嗎？。