二、說教法、學法

　　“先學后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學模式是我們底張教學學區(qū)去年以來學習江蘇洋思中學的一種課堂教學模式。“先學后教，當堂訓(xùn)練”課堂教學模式就是讓學生先學，以學定教，當堂完成所學內(nèi)容，不拖欠，不把新知識帶到課后。在整個教學活動中，充分發(fā)揮學生的主動性，教師少代替，少包辦，時刻相信學生就是一顆神奇的種子。在學生自主學習的同時，教師巡視環(huán)節(jié)，充分發(fā)現(xiàn)學生中存在的問題，以存在問題定教，做好二次備課，做到學生會的不講，經(jīng)過學生主動學習、獨立思考學會的不講，學生通過討論學會的不講，將課堂真正地還給學生。

　　根據(jù)新課程教材特點和學生的實際情況，在教學中，首先把握新舊知識的銜接點，接著引導(dǎo)學生自學課本，放手讓學生思考和發(fā)現(xiàn)，尋找出小數(shù)四則混合運算的方法，最后讓學生多做練習，掌握計算方法，培養(yǎng)學生良好的學習習慣。

　　三、說教學過程

　　1、導(dǎo)入新課。數(shù)學源于生活，又高于生活，數(shù)學是對生活的提煉和對生活的超越。導(dǎo)入時，先引出生活中的數(shù)學問題，以設(shè)問的形式導(dǎo)入，從而激發(fā)學生的學習興趣。

　　2、出示學習目標，讓學生明確了新課的學習任務(wù)，使學生學有目標，克服了盲目性。

　　3、自學指導(dǎo)環(huán)節(jié)（一）、個人風采。將課堂還給學生，讓學生充分的自主學習。在做好新舊知識銜接（知識回憶）的同時，讓學生自主探索，發(fā)現(xiàn)問題，發(fā)現(xiàn)相似點，為突破難點奠定基礎(chǔ)。通過巡視，我對學生的整體情況有了初步的掌握，及時的發(fā)現(xiàn)了學生中存在的問題，以存在問題確定下一步教的方向和重點，讓課堂高效化。

　　4、自學指導(dǎo)環(huán)節(jié)（二）、集體智慧。這也是我的精講部分，前面有了學生充分的自主探索，教師的作用就是“點睛”， 將小數(shù)的四則混合運算順序和整數(shù)四則混合運算順序一致寫于黑板上就可以了。然后讓學生說，再次體會四則混合運算的順序。

　　5、自學指導(dǎo)環(huán)節(jié)（三）、留住你的風采。也就是當堂訓(xùn)練環(huán)節(jié)，檢測每位學生是否達到學習目標。讓學生個別板演，教師充分巡視，發(fā)現(xiàn)問題，先讓學生們之間相互解決，實現(xiàn)“兵教兵”，教師在一旁點撥。

　　6、自學指導(dǎo)環(huán)節(jié)（四）、風采依舊。通過練習題，讓學生發(fā)現(xiàn)：在小數(shù)的四則混合運算中，整數(shù)的運算定律在小數(shù)的四則混合運算中完全適用，加強了知識的完整性。

　　四、說板書設(shè)計

　　本節(jié)課的板書設(shè)計顯得有些簡單，只將小數(shù)的四則混合運算順序和整數(shù)四則混合運算順序一致寫于黑板之上，起到了加深印象的作用，同時也是本節(jié)課的精髓所在。