部編版一年級語文上冊《江南》教學設計

課題 3 江 南 課時 2課時

教材與學情分析 這是一首采蓮歌，語言簡潔明快，意境優美雋永，反映了采蓮時的光景和采蓮人歡樂 的心情。全詩前兩行描寫了江南水鄉又到了適宜采蓮的季節，蓮葉浮出水面，挨挨擠擠， 使采蓮人不禁發出熱烈的贊嘆。“可”有適宜、正好的意思。“江南可采蓮”是說江南到處 都生長著蓮，真是采蓮的好地方。“田田”，形容荷葉挺立水面，飽滿勁秀的樣子。此處說 荷葉非常茂密，那荷花應該也是很繁盛的，不僅景色秀麗，而且蓮子必然豐收，所以采蓮 人的心情自然非常愉悅。后五行采用反復詠唱的方式，勾勒了一幅魚兒圍繞荷葉四面游動 的動人畫面。“戲”字寫出了魚在水中靈動迅捷、歡樂可愛的活潑形象。這里寫“魚”，卻 不由得讓人聯想到采蓮人和戲水的魚兒一樣，劃著小船在蓮葉間穿行，互相追逐嬉戲。采 蓮人劃船之嫻熟，船行之輕快，身姿之輕盈，心情之歡快，就不難想象了。這是多么秀麗 的江南風光! 詩歌主要通過對蓮葉和魚兒的描述，來表達人們采蓮時的愉快心情。連用了 5 個疊 句，手法獨特，不僅不會讓人感到重復，還使得全詩節奏變得輕快愉悅，更能表現魚的靈 動和采蓮人的快樂。

本課以傳統水墨畫配圖，整個畫面，花青中略帶墨韻，色彩清新，格調高雅，正所謂 “水墨江南”。寥寥幾筆的三兩片荷葉，疏密結合、高低錯落的構圖，把蓮葉茂密的樣子表 達得淋漓盡致。這正是中國畫筆墨以少勝多的代表。最后，那幾條簡筆畫成的魚兒，形象 稚拙中不失靈動，使整個畫面靈氣十足

《語文課程標準》指出：學生在誦讀兒歌、古詩時，要展開想象，獲得初步的情感體驗，感受語言的優美。同時要結合上下文和生活實際了解課文中詞句的意思，在閱讀中積累詞語，借助表演和觀察讀物中的圖畫等方式閱讀。本課內容淺顯，課文插圖形象傳神，意境高遠，語言生動活潑，通俗易懂，朗朗上口，使人讀起來心情愉快，便于陶冶兒童的審美情操。

本著“讓學生得到最大的發展”的原則，本教案設計利用漢語拼音幫助識字，做到讀詩字正腔圓，并能用兒童化的語言描繪情景，體會江南的景美物豐。引導學生在閱讀中感悟，發揮想象，充分表演，調動各種感官，深入古詩情境，對古詩進行理解和再創造;而后鼓勵學生與他人分享所學知識，學以致用，激發學生的學習熱情。

目標與重難點 第一課時

目標

1.認識 江 南 等 9個生字和三點水 草字頭 2個偏旁;會寫 可 東 西 3個字 和豎鉤 豎彎 2個筆畫

2.正確朗讀課文，背誦課文

重點 ：朗讀課文，背誦課文

教學難點 ：讀準 南 蓮 等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎

第二課時

教學目標

1.正確朗讀課文，背誦課文

2.結合插圖，了解江南水鄉人們采蓮的情景，感受江南的美麗

教學重點： 朗讀課文，背誦課文

教學難點： 讀準 南 蓮 等生字的字音;會寫豎鉤和豎彎

教學準備 1.(1)制作多媒體課件。(教師)

(2)制作荷葉、荷花、小魚頭飾。(教師)

2.(1)預習生字、新詞。(學生)

(2)讀熟課文。(學生)

(3)收集有關江南和荷花的圖片或詩句。(學生)

過程設計

第一課時

一、談話導入，出示課題

1.啟發談話：同學們去過江南嗎?你去過江南的哪些地方?(學生自由談話，分享快樂。)

2.過渡：人人都說江南美，讓我們一起去領略一下江南水鄉的風光吧!(多媒體課件播放江南水鄉的美景，學生觀看。)

3.引導學生談談觀后感。

預設：

生1：那兒的水很清很清，清得可以看見水底的魚兒。

生2：那兒的荷花粉紅粉紅的，特別漂亮。

生3：碧綠碧綠的荷葉像大圓盤一樣，美麗極了。

4.導入：是啊，江南水鄉就像一幅美麗的圖畫。曾經有一位詩人看到江南水鄉的美景情不自禁地寫下了一首詩——《江南》。

設計意圖：充分利用課程資源，發揮多媒體的優勢，讓學生初步感受江南的美好，初步了解江南水鄉景物的特點，激發學生的好奇心。

二、多種方法，識記生字

1.學習“江”。

(1)導學：誰來說說這是幾拼音節?怎么拼讀?

(2)引導學生明確這是三拼音節，然后練習拼讀，最后在班內展示拼讀。

(3)導學：你有什么好辦法來記住這個字?

(4)學生自由交流識記的好辦法。

預設：

加一加：氵+工=江。

字謎：工人在水邊——江。