(二)學習兒歌——《小刺猬理發》。

1.導入：同學們，你們見過小刺猬嗎?

2.導學：讀讀題目，你有什么問題要問嗎?

預設：小刺猬為什么要去理發?

誰給小刺猬理的發?

小刺猬理完發漂亮嗎?

…………

3.導學：同學們真會學習，能提出這么多的問題。下面你們就帶著這些問題試著讀讀兒歌，看看能不能從兒歌中找到答案。

4.出示學習要求：

(1)借助拼音讀準兒歌。

(2)和同桌比比誰讀得最正確。

(3)帶著問題再讀兒歌，看誰解決的問題多。

(4)看誰還能提出新的問題。

5.學生按要求自學兒歌。

6. 交流。

(1)指學生比賽讀兒歌。教師相機引導學生正音。

(2)學生嘗試回答前面提出的問題，教師相機引導學生互相補充，鼓勵學生說完整的話。

(3)你又產生了什么新的問題?

預設：為什么小刺猬最后成了小娃娃呢?(如果學生提不出來這個問題可以教師問。)

①導學：你真聰明，問題提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后怎么成了小娃娃呢?誰能幫他解答這個問題?

②學生嘗試解答。

③教師追問：男 頭發長了就像小刺猬，你看見過誰的頭發像小刺猬嗎?這樣好看嗎?(出示刺猬頭型的男孩)

④導學：對呀，男 頭發長了就要去理發，那女 頭發長了，又一直不理發該怎么辦呢?(引導學生說出要留長頭發的話，平時要勤洗頭。)

⑤小結：天氣漸漸熱了，小朋友的頭發長了，容易出汗，也容易生小蟲子，有的頭發弄到眼睛里，細菌也會影響我們的視力，所以我們要經常洗頭、經常理發。

預設：

小刺猬是怎樣理發的?

①學生嘗試解答。

②導學：你們有沒有去過理發店理發呢?理發師是怎么給你理發的?(學生自由說，教師相機出示詞語：嚓嚓嚓，引導學生邊說邊做動作。)

(4)小結：同學們真了不起，不但能提出問題，還能解決問題。小刺猬去理發后變干凈變漂亮了，我們以后可一定要經常洗頭發，經常理發，這樣你們才能健健康康、漂漂亮亮的!

7.指導學生比賽背誦兒歌。

8.聽兒歌，邊跟著做動作邊唱。

三、借助插圖，學會分享

1. 出示課文插圖，引導學生觀察，圖上的小朋友在干什么?說了什么?

2.導學：對呀，與人分享是一種快樂，下面就和小組同學像書上的小朋友那樣學會分享!

3.小組合作交流：在小組里讀一讀或背一背自己喜歡的兒歌或 ，其他同學認真傾聽，談談自己對 或兒歌的感受是什么。如果有的同學也會這個兒歌或 ，可以進行補充或表達自己的讀書感受。

4.和同學交換自己帶的書，也可以和同學一起讀一本書。

設計意圖：通過在小組里讀一讀或背一背自己讀過的 或兒歌，學生暢談自己的讀書感受。這樣既訓練了學生的語言表達能力，又訓練了他們的傾聽能力。“交換讀書”和“共讀一本書”的活動，激發了學生的閱讀興趣，讓學生感受到了分享讀書的快樂。

四、布置作業

1.請爸爸、媽媽帶你到書店逛一逛，選一選自己喜歡的 或兒歌。

2.把自己喜歡的 或兒歌背給喜歡的人聽。

設計意圖：將 活動進行拓展延伸，促進學生主動閱讀和背誦、分享。

《語文課程標準》把“喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣”作為低年級閱讀教學目標的第一條。可見，低年級閱讀教學必須從激發閱讀興趣開始。教學中，我注重將學習與學生的已有知識聯系起來，喚醒學生對 和兒歌的學習興趣，引導學生帶著問題朗讀 和兒歌后，進而嘗試提出新的問題，在學生理解的基礎上引導學生背誦。同時讓學生 到與人分享讀書的幸福。一系列教學活動，既激發了學生的閱讀興趣，又注重了對學生閱讀方法的引導，從而使學生投入到閱讀活動中，并獲得了分享閱讀帶來的喜悅。