◆教學(xué)建議:

建議1：新授時，要擴(kuò)大數(shù)列規(guī)律的練習(xí)量，將豐富的數(shù)列規(guī)律展現(xiàn)給學(xué)生，并要細(xì)致分析各種數(shù)列的特點(diǎn)，最好是能結(jié)合寫一寫、畫一畫等直觀的手段進(jìn)行有效地分析，從而激發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)數(shù)列規(guī)律的敏感性和準(zhǔn)確性。

如： 3 5 9 15 。

+2 +4 +6 +( )

建議2：練習(xí)時，鼓勵學(xué)生能在相鄰兩數(shù)之間標(biāo)明和差關(guān)系，并提醒學(xué)生注意各部分要計算正確，避免不必要的計算失誤導(dǎo)致的錯誤。

◆資源鏈接：

一年級下冊典型錯例

原始樣本 50 錯誤率 16% 采集者 趙小藝

全周芳 采集

學(xué)校 嵊州市剡山小學(xué)

錯題來源 總復(fù)習(xí) 題

型 基本 √ 時

機(jī) 課時 課

型 新授課

題目出處 期末復(fù)習(xí)卷 綜合 單元 練習(xí)課

相關(guān)知識 時間長短的比較 拓展 總復(fù)習(xí) √ 復(fù)習(xí)課 √

知識性質(zhì) 陳述性知識 √ 程序性知識 策略性知識

教學(xué)簡述 教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)會了認(rèn)、寫鐘面上的時間，并且知道1時=60分。

教學(xué)用意：區(qū)分人民幣的單位“分”和時間的單位“分”;區(qū)分人民幣的進(jìn)率和時間的進(jìn)率。

◆典型錯題：

原題：1時 100分

錯解：1時 = 100分

◆原因分析：

原因1：思維定勢干擾。受到人民幣單位換算及進(jìn)率等影響，學(xué)生對于進(jìn)率是100和10的印象非常深，所以影響到了對“時和分”進(jìn)率的認(rèn)識。

原因2：很多學(xué)生在回答問題時，都能正確回答1時=60分，但部分學(xué)生在獨(dú)立做作業(yè)時，由于思考不慎重，稍不留神就成了1時=100分。

◆教學(xué)建議：

建議1：分清此“分”非彼“分”。①1元=10角=100分，②1時=60分，前者是人民幣的單位，后者是時間的單位。教師對已學(xué)知識進(jìn)行強(qiáng)化復(fù)習(xí)，讓學(xué)生明白1時=60分的道理。

建議2：通過做標(biāo)記的方式幫助學(xué)生比較大小。

如： 1 時 < 100分

◆資源鏈接:

對比性練習(xí)：

6角=( )分 1時=( )分

1元 100分 1時 100分

50分 1時

一年級下冊典型錯例

采集樣本 55 錯誤率 45.78% 采集者 賈春波 采集

學(xué)校 新昌城東小學(xué)

錯題來源 總復(fù)習(xí) 題

型 基本 √ 時

機(jī) 課時 課

型 新授課

題目出處 課本 綜合 單元 √ 練習(xí)課

相關(guān)知識 讀時間 拓展 總復(fù)習(xí) 復(fù)習(xí)課 √

知識性質(zhì) 陳述性知識 √ 程序性知識 策略性知識

教學(xué)簡述 教學(xué)基礎(chǔ)：學(xué)生已經(jīng)學(xué)習(xí)了怎么看時間的方法。但是教師是按照教參方法教學(xué)的。要讀一個時間，要根據(jù)時針和分針的位置來共同確定，可以先看時針指在哪兩個數(shù)之間，確定是幾時多，再看分針指向哪兒，根據(jù)每一個大格的刻度對應(yīng)多少分確定是幾時多。也可以相反。教師根據(jù)教參的方法讓學(xué)生把時針和分針畫長了再看。但是效果不好。根據(jù)執(zhí)教老師的反映，我們對他們班的學(xué)生用總復(fù)習(xí)p105的15題的第一個鐘面讓學(xué)生獨(dú)立完成，并把數(shù)據(jù)進(jìn)行了統(tǒng)計。

◆典型錯題：

原題：填出時間。

錯解：4:58

◆原因分析：

原因1：從學(xué)生的角度分析，1)受年齡思維特征的影響。一年級的學(xué)生思考問題時，更相信自己的直觀感覺，相信自己所看到的現(xiàn)實情境。指針很接近4，就是4時。2)時針和分針在學(xué)生的頭腦中是處于割裂、各自孤立的，沒有內(nèi)在聯(lián)系。先看時針在什么位置，指著4就是4時，然后再看分針是58分，就寫上4:58，不會思考分針與時針的內(nèi)在聯(lián)系，這跟教師的教學(xué)方法直接相關(guān)。