師：咱們看看誰最聰明?這道題你會做嗎?在本子上列出算式，(學(xué)生列算式)說說你是怎么做的。

生：有6只蝴蝶，30只蜻蜓，30里面有5個6，所以蜻蜓的只數(shù)是蝴蝶的5倍，30÷6=5。

2.師：咱們班今天真熱鬧，連咱們的好朋友淘氣和機(jī)靈狗都被吸引來了。(出示自制的第47頁練一練第2題的圖片。)

師：瞧!它們正在干什么?

生：它們在比個子。

師：淘氣和機(jī)靈狗想比一比個子，但是沒有尺子，誰來說一說它們在用什么方法比個子?

生：用壘南瓜的方法。

師：咱們一起來數(shù)一數(shù)一共有多少個南瓜?

(師生一起數(shù)：1，2，3，4，5，6，7，8，9。)

師：仔細(xì)觀察，你知道了什么?

生：淘氣的身高有9個南瓜那么高，機(jī)靈狗的身高有3個南瓜那么高。

師：你知道淘氣的身高是機(jī)靈狗的幾倍嗎?

生：淘氣的身高是機(jī)靈狗的3倍。

板書：淘氣的身高是機(jī)靈狗的3倍。

師：誰能試著列出算式?

生：9÷3=3。

板書：9÷3=3。

師：能說說你的想法嗎?

生：9里面有3個3，所以9÷3=3。

3.師：最近咱們喀什也下了幾場雨，氣象組因此調(diào)查了近日來的天氣情況，你想了解一下嗎?

生：想。

師：(出示自制47頁練一練第3題左圖。)一起來看，這里有3個圖標(biāo)，¤表示晴天， 表示陰天， 表示雨天，圖標(biāo)上面一個△表示1天。(出示小黑板。)

(1)¤□天， □天， □天。

生：晴天12天，陰天6天，雨天3天。

(2)你知道¤的天數(shù)是 的幾倍嗎?

生：晴天的天數(shù)是雨天的4倍。

師：你能列出算式嗎?

生：12÷3=4，¤的天數(shù)是 的4倍。

(3)誰能試著再提出一些問題?

生：晴天是陰天的幾倍?

師：誰能幫他解決這個問題?

生：12÷6=2，晴天是陰天的2倍。

師：誰還有問題?

生：陰天是雨天的幾倍?

師：誰會列式?

生：6÷3=2，陰天是雨天的2倍。

(三)課堂總結(jié)

師：這節(jié)課咱們通過動手、動腦、動口解決了這么多問題，認(rèn)識了一個新朋友“倍”，你們這節(jié)課學(xué)得高興嗎?這節(jié)課你有什么收獲?誰想說一說?

生：這節(jié)課我們學(xué)得很高興。

生：我認(rèn)識了“倍”，會計算一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍了。

〖教學(xué)反思〗

“快樂的動物”這一生動有趣的情境，為學(xué)生營造了輕松、快樂、融洽的課堂氛圍，可愛的小動物們增加了學(xué)生注意聽講、認(rèn)真學(xué)習(xí)的動力。教學(xué)中，我因勢利導(dǎo)，通過畫一畫、填一填、說一說，讓學(xué)生一步一步認(rèn)識“倍”的含義;讓學(xué)生多說想法，培養(yǎng)了學(xué)生分析問題、解決問題的能力。這節(jié)課學(xué)生始終是在輕松、愉快的氛圍中學(xué)習(xí)的，他們學(xué)會了用除法求一個數(shù)是另一個數(shù)的幾倍，不僅知識和技能得到發(fā)展，而且還獲得了學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極情感體驗(yàn)。我認(rèn)為探索知識的未知領(lǐng)域，合作學(xué)習(xí)是一條有效途徑，在今后要進(jìn)一步提高學(xué)生的合作意識。

〖案例點(diǎn)評〗

在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，授課教師要根據(jù)學(xué)生的年齡特征和認(rèn)知水平設(shè)計探索性和開放性的問題，為學(xué)生提供自主探索、學(xué)習(xí)的機(jī)會。本節(jié)課的問題設(shè)計較好，畫一畫、圈一圈、填一填等環(huán)節(jié)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平，能引導(dǎo)學(xué)生在具體活動中積極思考、探索。同時教師注重基礎(chǔ)知識和基本技能的落實(shí)，設(shè)計的問題具有層次性，突出了因材施教，關(guān)注了學(xué)生的差異。教師能為課后的練習(xí)創(chuàng)設(shè)良好的情境，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生的積極性較高。

希望在教學(xué)中要注重培養(yǎng)學(xué)生的口頭表達(dá)能力，此外，小組合作也需進(jìn)一步加強(qiáng)。