二年級數學下冊《有余數的除法》教學設計

教學內容：人教版教科書二年級數學下冊第60頁例1及做一做。

教學目標：

1、通過分草莓的操作活動，使學生理解余數及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示出來。

2、使學生經歷余數的形成過程，及把平均分的現象抽象為有余數的除法的過程，培養學生觀察、分析、比較的能力。

3、滲透借助直觀研究問題的意識和方法，使學生感受數學和生活的密切聯系，感受學數學，用數學的快樂。

：理解余數的形成過程及有余數的除法的含義，并會用除法算式表示有余數的除法。

：理解有余數的除法的含義，及余數的單位名稱。

教學準備： 、實物圖片、小棒。

教學過程：

一、復習除法的含義。

1、有12顆櫻桃，平均分給3個小朋友，每個小朋友分( )顆。

你是怎樣列式計算的?(12÷3=4(顆))——說說你想法?或這就是求什么數學問題?(就是把12平均分成3份，求每份是多少?)

2、有6個草莓，每2個擺一盤，能擺( )盤。

你又是怎樣列式計算的?(6÷2=3(盤))—— 展示，強調：剛好擺完。板書：6÷2=3(盤)——說說你想法?或這就是求什么數學問題?(就是求6里面有幾個2?)

3、師 ：實際上分櫻桃和分草莓相當于我們前面學習的兩種平均分， 出示：平均分的意義：①把一個數平均分成幾份，求每份是多少?

②求一個數里面有幾個幾?

明確：都用除法計算。

二、探究有余數除法的含義。

1、 出示例1：有7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤?

想一想：這實際上是求什么?

2、找兩個學生上臺擺草莓。提示全體學生：請看看兩個同學分的結果?

3、(我們再來一起分一分) 演示7個草莓，每2個擺一盤，還剩1個。

(7個草莓，每2個擺一盤，能擺3盤，還剩1個。)

問：還剩1個還能擺1盤嗎?(不能，因為剩下1個不夠擺1盤，題目中要求每2個擺一盤。)

4、問：那“7個草莓，每2個擺一盤，能擺幾盤?”怎樣列式呢?(板書：7÷2= )問：分了幾盤?(3盤)分完了嗎?(還沒有)還沒有分完，還夠分嗎?(不夠)明確數學規定：(平均分時，沒有分完，不夠再分了的數，我們把它叫做余數。為了和商區別開來，中間用……把余數隔開，板書：……1(個))

5、指導讀算式：7除以2等于3盤余1個。

追問：“1個”表示什么?(還沒有分完，還剩下1個。我們把它叫做余數。)板書：余數。

6、歸納比較：

我們剛才分了兩次草莓，這兩次分草莓的過程有什么相同的地方?又有什么不同的地方?(相同點：都是平均分，都用除法計算;不同點：一個是平均分后剛好分完，沒有剩余;另一個是平均分后沒有分完，有余數。)