近日來，不斷有家長抱怨：自己眼中挺好的孩子卻被老師視為“問題學生”。老師為了幫助孩子更好地融入班集體，還不斷地請家長到學校商量對策。這些家長疑惑了：同樣一個孩子，在學校和在家庭的表現差異咋就那么大？

　　◎個案故事◎

　　我的孩子怎么了

　　童童是一個 9歲的小男孩，正在上小學3年級。在父母眼中，他是一個健康、活潑、可愛的好孩子。爸爸童先生說：“他能準時完成作業，生活基本能做到自理，我們一家人生活的很和諧。”

　　可是，自從孩子進入學校以來，童童似乎并不是個“好孩子”。“從小學一年級開始，老師就找我們反映說童童不合群。”童先生說，“當時我們也沒在意，覺得孩子還處在適應期。可是最近，老師找我們的頻率很高，有時差不多每周都要找一次說，班級搞集體活動都沒人愿意跟童童分到一組，嫌他自私自利什么的。”

　　童先生說自己沒發現童童有什么問題，甚至開始煩老師，都覺得老師是在有意找童童的茬。“說實在的，家里所有的人，包括爺爺、奶奶、姥姥、姥爺，都對童童挺好的。”童先生說，“我真的不明白，家里的好孩子，怎么到了學校就變成問題學生了呢？為此，我都跟老師嚷嚷起來了！事后又覺得后悔。真的不知道是童童的性格有問題還是我們的教育出問題了？！”

　　◎原因剖析◎

　　家庭學校兩種評判標準，是“好孩子”成“問題學生”的根源

　　“一般而言，家長和學校衡量孩子的標準是不一樣的。”海淀區某示范高中有著10年教齡的秦素老師說，“出現問題最大的可能性就是童童表現出的行為準則與集體生活的準則是不一樣的。面對同一件事情，童童按照在家庭里形成的行為習慣去做，他認為是自然而然的，但是大部分孩子不會這樣做，他就會受到排斥。”

　　秦素老師分析指出，童童以自我為中心的行為方式遭到了班級大部分人的排斥。現在的家庭，往往就一個孩子，孩子是家庭生活的中心；再加上現在生活條件比較好，即使孩子提出很多無理的要求，為了孩子高興，家長也滿足孩子。長此以往，孩子就會形成什么都要先滿足我的觀念，在集體生活中，一點虧都不肯吃，這種孩子就會遭到班級成員的排斥。比如中午吃營養餐，盡管是份飯，營養餐公司都會準備一些飯菜預備同學添加。遇到自己喜歡吃的菜，童童就可能不顧大家的需求，把預備添的菜自己幾乎包圓。做值日打掃衛生，他總是要把自己做的工作與別人的比較，唯恐自己多做，別人少做。

　　“童童缺乏獲得師生認可的資本。”有著近十年班主任經驗的秦素以自己的經驗說，“童童是家長心目中的好孩子，這是天然的，不需要童童努力的。因為幾乎在所有家長的心目中，自己的孩子都是天底下最好的孩子。一個流傳甚廣的故事就告訴了人們這一點：身在外地的父親托朋友給自己的孩子帶一包糖果，朋友不認得他的孩子。這位父親就驕傲地說：‘我的孩子是天底下最漂亮的！’結果朋友的孩子吃到了這包糖果，因為這位朋友看來看去，還是覺得自己的孩子是最漂亮的。”

　　然而，在人群中，一個人贏得朋友是需要一定資本和努力的；在一個班級中也是如此。一個學習好、守紀律、有特長的孩子，自然比學習差、上課總影響課堂紀律的孩子更容易獲得人緣。