我們現在強調培養孩子的自主思考能力，強調尊重孩子的個性，殊不知，對低年齡段的孩子來說，培養其“可受教育性”也是非常重要的。

　　個性與可受教育性是一枚硬幣的兩面，是一體的。真正的個性不是孩子為所欲為，任意挑戰成人的權威，而是在成人權威樹立之后，還能有自己的見解，發展自己的長處。

　　如果孩子的受教性在小小年紀就已經被破壞，對于他今后的成長是非常不利的。

　　我兒子讀小學一年級的時候，我已經是校長了，同時也是語文特級教師。但我一直跟兒子說，你的老師在教你們這個年齡段的孩子比我更有經驗，要非常尊重你的老師。

　　即使真的發現老師有什么教得不到位的地方，我也只在私下和老師溝通，堅決維護老師在兒子心目中的地位，就像古代的拳師尊重孩子的師傅的地位。這不僅僅是尊重老師，也是為了孩子的心理健康成長。

　　糾結之三：盲從的家教

　　現在我們講多元價值觀，我有個想法，幸福也是多元的。幸福感不是可以用一個標桿來衡量的。

　　如果僅僅是從經濟這個維度來衡量的話，用一把尺子來標明財產多少的家庭是幸福的，次之的家庭是次幸福的，財產更少的家庭是不幸福的，這肯定是荒謬的。

　　同樣，幸福也不能根據知識、學歷來衡量。

　　所謂“幸福的家庭都是相似的，不幸的家庭則各有各的不幸”，事實上，幸福也可以有很多不同的維度，每個家庭都可以有自己不同的幸福追求。

　　很多家長對家庭的多元幸福、幸福定義的本意和幸福呈現的多樣性還沒搞清楚。雖然他希望子女幸福，但是怎樣的幸福呈現沒有想清楚，從而失去理性的、盲目的攀比。

　　對癥下藥：關注四方面，為孩子未來幸福打基礎

　　我覺得首先要關注的是孩子的身心健康，這是幸福的第一要義。

　　第二，需要德才兼備。孩子是否有好的品行、善意的取向？是否有憐憫惻隱之心？是否對上恭敬，對下愛護？是否同情弱小，懷揣幸福陽光？

　　第三，要關注孩子是否融入到集體之中。現在和小伙伴，以后和同事是否能和諧自然相處，是否學會了謙讓、禮節、尊重他人、換位思考，能始終想到別人的感受？這都是我們家庭教育為了孩子的真正幸福要關注的。

　　最后才是關注孩子的個性特長，及其社會需要的融合度的問題。

　　糾結之四：非理性家教

　　第四個家庭教育中出現的問題是，中國傳統精神文化沒有很好地梳理，西方先進文明的文化又沒有進行很好的融合，帶來一種非此即彼的狀態：要么就是排斥西方，要么就是排斥中國本土化的東西。

　　這也帶來家庭教育中很多不理性的現象：說到要傳承優秀民族文化，就一味要求孩子讀經頌典；說到要吸收西方先進文化，就把中國的傳統文化棄之不顧。

　　對癥下藥：把東西方文化的精華相結合

　　家庭教育要培養孩子成為面向世界的中國人。這樣就很好地把西方近現代科學文明的文化元素和中國經過這么多年積淀下來精華的元素相結合起來。

　　最后，我想送給家長幾句話：

　　人生不是加減乘除列算式，希望家長不要對孩子們的算度太深，不要將孩子的成長路徑預設的太清晰。

　　生命的變數是很美好的，生命的刻板的預設是很可怕的。將來的每個階段都早知道的話，這是人生的悲苦之悲苦。

　　無論順境、逆境，都可以看做是孩子成長的另一種課程，雖然有酸甜苦辣，也是另一種形態的成長。