編者按：《孩子的心靈:兒童心理分析案例》一書，是日本京都大學名譽教授、國際沙盤游戲治療學會（ISST）創辦理事山中康裕先生1978年在日本出版的著作，時隔近40年，這本書在今天的日本依然暢銷。去年由世界圖書出版公司北京公司引進出版后，在中國也受到讀者的歡迎，并入選本報2017年度教師喜愛的100本書TOP10榜單。

　　日前，借該書譯者、上海市甘泉外國語中學日語教師、同傳譯員穆旭明赴日拜訪山中先生之機，本報記者擬定采訪提綱委托穆老師提問山中先生。本文為記者根據穆旭明老師譯文整理的稿件。

　　采訪時間：2018年2月5日

　　采訪地點：日本京都府宇治市山中康裕先生寓所

　　記者：《孩子的心靈》這本書是39年前在日本出版的，雖然是一本心理學專業書籍，但每年都在不斷地加印，在中國受到了教師們的歡迎。您認為是什么吸引了讀者？

　　山中康裕：由穆旭明先生翻譯的我的個人著作，能夠在中國入選“教師喜愛的100本書”，我由衷感到高興。

　　來我們這里治療的孩子，無論是哪個孩子，即使是病狀嚴重的孩子，我都能發現在他們的內心中有著寶石般的閃光點。孩子們通過各種不同表達方式的治療，最終，他們的癥狀會消失不見。我在書中記載了這些事實，可以說是吸引讀者的一個方面。

　　其次，是我始終全身心地投入，和孩子們心與心的交流。我始終從正面的角度去看待眼前的每一個孩子。本人真摯的態度，或許是吸引讀者的又一個理由。

　　無論是中國還是日本，面對孩子的態度是不分國界的，這也是對待兒童應有的一種態度。可以說是我本人的這種態度得到了眾多讀者的認可。

　　記者：請您介紹一下“表現療法”。

　　山中康裕：我是1967年成為精神科醫生的，從那年開始，我實施了繪畫療法。與此同時，我還翻譯了沙盤游戲創始人多拉·卡爾夫的德語原著《Sandspiel（箱庭療法）》，在日本推廣實施箱庭療法。繪畫療法和箱庭療法，是我最初開始臨床治療時就采用的方法。

　　這期間，我突然發覺繪畫療法和箱庭療法其實是相通的，所以我把兩者統一稱為“表現療法”。當然，表現療法還包含了各種其他的技法。我在臨床治療中時常遇到各種不同類型及喜好的孩子，有的喜愛閱讀小說，有的擅長寫詩，有的則愛作曲演奏等，我會通過孩子們各自的喜好和他們展開交流。那些交流治療過程，也可以分別說是小說療法、音樂療法、詩歌療法等等。但是，所有技法都是一種內心的表達，他們的共同點都是運用意象（image）的方式去理解孩子的心靈。于是，我把所有的技法統稱為“表現療法”。

　　最近由中國人民大學出版社出版的《表達性心理治療:徘徊于心靈和精神之間》（山中康裕/著 穆旭明/譯）一書，詳細記載了我在心理治療現場采用實施各種“表現療法”的經過。

　　記者：從書里的案例描述中可以看到，您竭盡全力向讀者忠實地再現與來治療的孩子親密交往的過程，我從中感受到您對孩子的愛護。作為心理治療師，您如何看待這種接納和友善？您是怎樣理解兒童和患者的？

　　山中康裕：無論什么癥狀的孩子，無論癥狀何等嚴重的孩子，我始終認為，每一個孩子的心靈中都有其自身的特質，那也可以說是心靈的原點。我往往注視著那個部分。我沒有局限于來自孩子表面的行為，例如哭泣、憤怒、暴躁等。相信眼前的孩子，積極發現他們心靈深處隱藏著的“寶石”，是我臨床治療的一貫信念和視點。最終，來我這里治療的孩子都回到了“原來的自我”。

　　記者：我從書中看到，有些個案是由孩子的老師找到您的，您本人好像也與學校有密切的聯系。我想了解，日本的心理健康教育體系是什么樣的？學校與心理治療師有什么樣的合作？

　　山中康裕：恰巧前些日，我參加了一個臨床案例研討會。會上，學校老師發表了個案，我在現場做了點評。這個研討會是由學校與京都市教育委員會聯合舉辦的，我本人參加該研討會也已經持續了30年。正如你所說的，我也認為心理治療與學校教育的協作非常重要。作為心理治療師，我們確實可以和學校教育展開合作。但是，最為重要且必須強調的是，每一名患者的個人隱私必須予以保護。

　　圍繞孩子內心的狀況，教師如何應付等問題，我們心理治療師應當給予教師適當的建議。但是，這并不是給教師下指令。我從沒有那樣去做。和對待孩子一樣，我同樣以真摯的態度對待老師。也由此，心理治療與教育合作的研討會才會持續30年之久。

　　記者：在這本書的第二個故事里，有一節的小標題是《優秀的教師們》。作為心理治療師，您對教師在關注孩子心理健康方面有什么建議？