但是，該研究同時(shí)表明，升學(xué)要素依然是影響家庭教育的主導(dǎo)因素。家長(zhǎng)對(duì)孩子有著很高的教育期待，“近一半家長(zhǎng)期望孩子成績(jī)?cè)诎嗉?jí)前5%，超過(guò)九成家長(zhǎng)期望孩子學(xué)歷在本科及以上”。人們?cè)谠u(píng)價(jià)指標(biāo)上，依然把學(xué)習(xí)成績(jī)擺在第一位，而培養(yǎng)出孩子的素質(zhì)和品格被忽視。楊雄反問(wèn)：“孩子品格優(yōu)秀、成績(jī)不盡如人意，大眾會(huì)認(rèn)為這樣的家庭教育成功嗎？”

　　這種變異的社會(huì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)無(wú)處不在，而讓家長(zhǎng)產(chǎn)生焦慮的還有他們自己的虛榮心。“別人家的孩子”或多或少地影響張琴的家庭教育方式，她坦言：“雖然大家都知道這是虛榮心作祟，但是能夠做到完全拋開(kāi)不顧，幾乎沒(méi)有家長(zhǎng)能做到。”

　　3、應(yīng)把孩子視作“即我非我”的獨(dú)立個(gè)體

　　1919年，魯迅先生在《新青年》上發(fā)表了《我們現(xiàn)在怎樣做父親》，談?wù)摷彝ジ母�，其中提�?ldquo;子女是即我非我的人”，教育孩子應(yīng)該有三個(gè)步驟即“理解”“指導(dǎo)”“解放”，做到“應(yīng)該健全的產(chǎn)生，盡力的教育，完全的解放”。

　　“孩子是‘即我非我’的獨(dú)立個(gè)體，很多家長(zhǎng)都沒(méi)有意識(shí)到這一點(diǎn)。”趙忠心表示，即使100年過(guò)去了，現(xiàn)在的家庭教育依然存在三個(gè)誤區(qū)：盲目的超前教育，對(duì)孩子智力進(jìn)行掠奪式開(kāi)發(fā)；家庭教育的片面性，只強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)、忽視品格和能力；學(xué)�；瘍A向明顯，家長(zhǎng)拋棄自己的職能，成為學(xué)校的承包機(jī)構(gòu)，完成學(xué)校布置的任務(wù)。

　　如此重視家庭教育的中國(guó)，為什么還是容易出現(xiàn)問(wèn)題？楊雄直言，當(dāng)前家庭教育存在的主要問(wèn)題是，中國(guó)家長(zhǎng)一方面從來(lái)不給孩子磨煉意志的機(jī)會(huì)，卻又要求孩子與別人競(jìng)爭(zhēng)。家長(zhǎng)期待過(guò)高，孩子反而會(huì)發(fā)揮不好。學(xué)習(xí)壓力太大、心理負(fù)擔(dān)過(guò)重，孩子就會(huì)喪失自信。

　　在中國(guó)，有太多父母并不懂得如何為人父母。“家庭教育也是在教育家長(zhǎng)，是家長(zhǎng)自我修養(yǎng)的過(guò)程。”趙忠心表示，家長(zhǎng)必須明白，今天照顧的最終目的是將來(lái)“不照顧”，要使其盡早擺脫家庭“保護(hù)傘”，否則，培養(yǎng)出來(lái)的孩子，家長(zhǎng)永遠(yuǎn)都不放心。

　　“在家庭教育中方向比努力更重要。”楊雄提醒家長(zhǎng)，很多家長(zhǎng)認(rèn)為成功的家庭教育就是培養(yǎng)孩子考進(jìn)好的學(xué)校，將來(lái)出人頭地。在我看來(lái)，升學(xué)只是孩子成長(zhǎng)中間的一小部分，真正成功的家庭教育是從小培養(yǎng)孩子良好的習(xí)慣和個(gè)性，并形成良好的人格。

　　（記者 陳鵬 本報(bào)通訊員 張雅凌）