缺少父母的愛

　　孩子會(huì)以自虐的方式獲得關(guān)注

　　過于懂事也許是過于壓抑

　　童年被忽視，一生不幸福

　　波子 繪

　　電影《芳華》正在熱映，身邊有好幾位朋友說看到被欺負(fù)的何小萍，就好像看到過去的自己——與世無爭(zhēng)卻飽受折磨。細(xì)細(xì)一想，這些朋友和何小萍的相似之處，就在于從小沒有得到足夠的關(guān)愛和適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)，最終形成自虐型人格。這樣的人習(xí)慣把攻擊轉(zhuǎn)向自身，與自己為敵，總是做出最不利于自己的選擇，與幸福背道而馳。

　　何小萍出生于“文革”時(shí)代，人的社會(huì)價(jià)值取決于家庭的出身，來自集體的惡意甚至帶上了某種正當(dāng)性。就像“紅二代”郝淑雯說的，紅色江山都是我們打下來的，濺你一身水怎么了？后來的被嘲笑有餿味兒、被強(qiáng)制搜身查胸衣、被舞伴公然拒絕伴舞……這些一次次“濺”在她身上的“水”，和家庭環(huán)境的原因，導(dǎo)致何小萍無力選擇過上更好的生活。

　　今天的父母要思考的是，怎樣盡量避免培養(yǎng)出何小萍這樣總是遠(yuǎn)離幸福的孩子。

　　愛和回應(yīng)是成長(zhǎng)的剛需

　　心理學(xué)家克萊因的客體關(guān)系學(xué)說認(rèn)為，愛是孩子成長(zhǎng)的剛需，如果沒有足夠的愛，孩子的成長(zhǎng)發(fā)育會(huì)遲滯，心靈健康更是遙不可及。孩子出于本能會(huì)期待愛、請(qǐng)求愛、索取愛。如果父母不給，他們就會(huì)以更激烈的方式——自虐——來獲得關(guān)注。

　　許多不稱職的父母偶爾能在孩子危難之際出乎意料地有所行動(dòng)，孩子由此得知，如果遭受的苦難足夠深重，還是可能有機(jī)會(huì)得到一些關(guān)愛的。這種獲得關(guān)注的扭曲模式，會(huì)導(dǎo)致孩子一次又一次自我傷害。威墨瑟在《你可以折磨我，但請(qǐng)不要遺棄我》一書中描述的這種現(xiàn)象，體現(xiàn)在電影中何小萍打著手電筒給父親寫信那一幕：由于父親被勞改，她在6歲以后被母親和繼父忽視甚至嫌棄。缺愛的她為了得到和母親同睡的機(jī)會(huì)，不惜把自己凍了3天以致發(fā)高燒，來?yè)Q取一點(diǎn)點(diǎn)溫暖和關(guān)愛。

　　高回應(yīng)性是優(yōu)質(zhì)父母的顯著特征，因?yàn)槌砷L(zhǎng)中的孩子需要父母這樣的“客體”來確證他們的存在和價(jià)值。沒有父母的回應(yīng)，孩子會(huì)孤獨(dú)，直至走向虛無。

　　何小萍的母親對(duì)她沒有太多關(guān)注和回應(yīng)，愛她的父親因?yàn)檎�治原因也從不敢回信，這導(dǎo)致何小萍一直是一座有求無應(yīng)的孤島，發(fā)出聲音也被湮滅，最終變得不會(huì)請(qǐng)求、不會(huì)訴說。在軍裝事件中，她偷偷拿了林丁丁的軍裝去拍照再趕緊還回來，卻面臨“偷東西”的指控。對(duì)此她選擇否認(rèn)而不是辯駁。她不敢開口要自己想要的東西，因?yàn)閺男〉慕?jīng)歷告訴她，要也要不到。

　　被忽略的孩子在人際關(guān)系中最害怕被遺棄，潛意識(shí)里呼喚“請(qǐng)不要離開我，如果你離開，我就會(huì)傷害自己”。父親去世時(shí)，何小萍撕碎自己的照片；送別劉峰時(shí)，她暗暗地對(duì)文工團(tuán)徹底“死心”，“你們不配與我同臺(tái)”，這是心理學(xué)上的一種道德化防御。實(shí)際上，她并沒有能力去反抗，并不著眼于改善自己的實(shí)際處境，因?yàn)榻鉀Q不了只會(huì)更加失望，所以她就把自己置于受害者的角色，憤怒而盲目。她不動(dòng)聲色地裝病，以傷害自己為代價(jià)謝絕曾經(jīng)夢(mèng)寐以求的A角機(jī)會(huì)，因此錯(cuò)過了命運(yùn)的轉(zhuǎn)折點(diǎn)。

　　不鼓勵(lì)孩子自我犧牲的“懂事”

　　許多人形成自虐人格，是因?yàn)樵谠缒杲?jīng)歷中因承受磨難而受過嘉許，或者因?yàn)楸粦土P而獲得與父母僅有的情感聯(lián)系。

　　比如有的孩子被忽視，就會(huì)闖禍引起父母憤怒責(zé)打，以此形成與父母的聯(lián)結(jié)。何小萍母親改嫁、繼父不喜歡她，唯一愛她的父親為了不連累女兒從不回信。作為家庭中“多余的人”，她一直被忽視、被傷害，她選擇默默忍耐，格外懂事，以不給媽媽添麻煩的方式獲得媽媽的內(nèi)疚和感激。后來意外的精神崩潰就像小時(shí)候故意發(fā)燒一樣，換來了媽媽的探望和懺悔。

　　在這樣的成長(zhǎng)過程中，孩子的自我犧牲被強(qiáng)化，沉默忍耐被鼓勵(lì)。當(dāng)不顧惜自己、自我犧牲到了極致時(shí)，就是自我毀滅。電影中，下放到野戰(zhàn)醫(yī)院的何小萍仍然完全不顧自己的感受，幾天不合眼地高強(qiáng)度工作，直至體力不支被領(lǐng)導(dǎo)勸止。目睹生命在自己面前消逝，滿眼斷肢殘臂和腐臭的遺體，這種激烈的創(chuàng)傷多少年都不會(huì)忘記。醫(yī)院被炸的瞬間，她撲上去保護(hù)重度燒傷即將死去的戰(zhàn)士，一方面是道德崇高，另一方面也是潛意識(shí)里的終極自虐——她不想活了。后來的精神失常，除了驟然成為英雄超出何小萍的心理承受能力，還因?yàn)閯?chuàng)傷后應(yīng)激反應(yīng)（PTSD）未能得到及時(shí)處理。