3．詩人從哪些景物感受到春天就要來了？

　　明確：桃花剛開，鴨子戲水、蔞蒿長勢很旺、鮮嫩的蘆筍從土里鉆出。

　　4．詩的最后一句是畫面上的景物嗎？

　　明確：不是，是作者依據畫面景物展開的想象。

　　（四）小結。

　　1．讀了這首詩，你從中感受到了什么？

　　明確：作者抓住了畫面上幾枝桃花、嬉戲的鴨子、滿地的蔞蒿、短短的蘆芽，向我們展示了一幅活生生的江南水鄉春景圖。字里行間流露出詩人對春天的喜愛和贊美之情。

　　2．“正是河豚欲上時”從畫面上看得到嗎？

　　明確：這是作者通過觀察岸上、水面之物引發的聯想，它在告訴人們：桃花開放、春江水暖、蔞蒿滿地、蘆葦冒尖，也就是河豚上游產卵繁殖的季節。

　　（五）指導感情朗讀，背誦古詩。

　　1．對照畫面朗讀。

　　2．背誦古詩，想象畫面。

　　《游園不值》

　　教學要求：

　　1．理解詩句意思，感受春天美好的景色，體會作者表達的贊美春天以及朋友之間的惜別之情。

　　2．運用電教媒體，展現出一片春色滿園的景象，培養學生的動手能力。

　　3．練習有感情地朗讀古詩。

　　教學重點：理解詩句，了解古詩所描寫的景物，體會作者表達的思想感情。

　　教學時間：一課時。

　　教學過程：

　　1．解題：誰知道題目是什么意思？詩中的“園”是我們常說的公園嗎？

　　2．介紹作者（用投影片將作者情況演示出來）。

　　3．初讀，大體了解內容。

　　4．聽錄音，聽示范朗讀。