（四）遷移練筆，實踐運用

　　請同學們用學到的方法，結合課文提供的信息，抓住人物的衣著、長相、動作等，寫寫你腦海中出現的“實驗室里的居里夫人”的形象。

　　【實驗室里的居里夫人：三年又九個月，1360多個日日夜夜，居里夫婦進行數百次的分離，數千次的實驗。在烈日炎炎的夏日，______________；在大雪紛飛的冬天，____________；在傾盆大雨中，____________；在狂風怒號時，____________。】

　　學生寫片段，交流。教師巡回指導，關注寫字姿勢。

　　【設計意圖：讓學生結合課文中的語言信息，發揮想象，寫一寫實驗室中的居里夫人的形象。這是想象的過程，書面練筆的過程，也是深入理解文本、體會人物內心世界的過程。而學生的練筆，也是在感受漢語言表達技巧的同時，實現言語意義的再次建構的過程。】

　　三.自讀4—6段，自主品味“美麗”

　　1.回顧學法：邊讀邊想，發掘問題。抓重點詞語、聯系上下文。運用工具、查找資料。

　　2.用剛才的方法自由閱讀課文4—6段，品味“美麗”，感悟寫法。

　　3.學生交流，教師相機指導

　　【設計意圖：“授人以魚，不如授人以漁”，引導學生運用之前的學法自讀，加上教師的適時點撥、拓展，既促進了學法的遷移、鞏固，培養了學生的自讀能力，又很好地發揮了學生主體、教師主導的作用。】