◆    教學(xué)過程

　　第一課時(shí)

　　一、揭示課題，激趣導(dǎo)學(xué)

　　1、教師出示鹿和鱷魚的圖，板書“鹿和鱷魚”，啟發(fā)談話：

　　同學(xué)們，看到這兩個(gè)動(dòng)物在一起的時(shí)候，你們想到了什么？（鹿被鱷魚吃了）

　　2、教師：那如果一只鹿和一千條鱷魚呢？（學(xué)生展開想象，說一說）

　　3、教師設(shè)置懸念，導(dǎo)讀：

　　同學(xué)們，鹿和多么溫順、而鱷魚卻多么的兇殘。一條鱷魚，鹿就必死無疑，更別說是一千條了。可是，今天的這只鹿非但沒有死，反而把這一千條鱷魚愚弄了。這是怎么回事？現(xiàn)在，我們就去了解這個(gè)故事。

　　（從題目入手，抓住鹿和鱷魚這兩種動(dòng)物的品行以及數(shù)量上的明顯懸殊，讓學(xué)生想象后果，教師再通過結(jié)果的反差，激發(fā)學(xué)生閱讀課文的積極興趣）

　　二、讀通課文，整體感知

　　1、教師提出要求，學(xué)生以小組為單位自讀。

　　（1）互相檢查預(yù)習(xí)時(shí)生字新詞掌握的情況。

　　（2）把課文讀通讀順讀準(zhǔn)確。

　　2、教師檢查生字新詞的掌握情 況。

　　字音：“曾”“伺”是平舌音，“曾”還是多音字，在文中讀“zēng”。“”蠢“是卷舌音。

　　字形：“鹿”是半包圍結(jié)構(gòu)，的，里面注意不能多一橫；“毒”要注意“母”的筆畫順序 ；“延”字不能寫成 “廷”字，注意區(qū)別“虛”和“慮”。

　　（2）教師再出示生字新詞，大家一起讀一讀。

　　3、指名分段讀，檢查學(xué)生讀通課文的情況。

　　4、指名反饋：課文講了一件什么事情？

　　（有一天，一只鹿被困在孤島上，遇到了一條老鱷魚。老鱷魚想吃這只鹿，鹿想辦法讓老鱷魚召來一千條鱷魚，然后從它們的背上逃到 了岸邊。鱷魚為了報(bào)復(fù)這只鹿，假裝木頭浮在水面上，結(jié)果被鹿識(shí)破了，還被鹿嘲笑）