任何一位家長(zhǎng)都期望自己的孩子始終保持良好的學(xué)習(xí)成績(jī)，可是有很多孩子上初中后學(xué)習(xí)成績(jī)不如小學(xué)，表現(xiàn)為分?jǐn)?shù)下降、名次排后，成績(jī)單也不愿給家長(zhǎng)看。為此，不少家長(zhǎng)沒有去認(rèn)真分析原因，而只是憂愁、發(fā)火，其實(shí)這都解決不了問題。

　　如何幫初中孩子提高成績(jī)？

　　孩子學(xué)習(xí)成績(jī)不如小學(xué)，原因有很多方面。孩子上初中后，由于學(xué)習(xí)科目及學(xué)科分支逐漸增多，學(xué)習(xí)內(nèi)容加寬、加深，致使某些孩子對(duì)新增加的知識(shí)接受起來感到困難。同時(shí)，由于初中階段學(xué)校教育的管理方法、教師的教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)方法不同于小學(xué)，并且組成了新的班級(jí)集體，孩子也有一段不適應(yīng)的過程。正是因?yàn)檫@些因素的存在，孩子要想保持原有的學(xué)習(xí)成績(jī)也不容易，科科都想取得好成績(jī)更是不易辦到。

　　更有的孩子進(jìn)入初中后可能產(chǎn)生“松口氣”的思想，放松對(duì)自己的高標(biāo)準(zhǔn)要求，出現(xiàn)一年級(jí)看、二年級(jí)松、到了三年再用功的想法，由于孩子學(xué)習(xí)態(tài)度的不穩(wěn)定，所以每當(dāng)遇到挫折、失敗或某種干擾，就會(huì)直接影響學(xué)習(xí)的自覺性，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)下降。

　　那么，家長(zhǎng)應(yīng)該如何對(duì)待呢?

　　1、全面看待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。學(xué)習(xí)成績(jī)是知識(shí)、智力和能力的綜合反映，體現(xiàn)在學(xué)習(xí)的全過程中。然而人們習(xí)慣于用考試分?jǐn)?shù)來判定孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的優(yōu)劣。考試所得的分?jǐn)?shù)的確在一定程度上標(biāo)志著孩子學(xué)習(xí)的好壞，但分?jǐn)?shù)又不完全等于成績(jī)，更不能全面代表孩子智力的高低、才能的強(qiáng)弱。分?jǐn)?shù)的多少是與教材內(nèi)容、試題難易程度、評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)及判卷教師的傾向等因素相關(guān)。小學(xué)階段的一二年級(jí)考試獲得百分是經(jīng)常可能的，到了五六年級(jí)獲得百分就不太容易了。初中以后若想取得百分成績(jī)更是困難。這種相對(duì)分?jǐn)?shù)的自我比較不足難以看到孩子學(xué)習(xí)成績(jī)的升降，更不能通過兩三次考試分?jǐn)?shù)就輕率地結(jié)論為學(xué)習(xí)成績(jī)不如小學(xué)。

　　2。正確對(duì)待孩子的學(xué)習(xí)成績(jī)。假使孩子上初中后，學(xué)習(xí)成績(jī)連續(xù)下降，家長(zhǎng)要引起注意和重視，具體地分析其現(xiàn)象和原因，采取有效措施予以引導(dǎo)。如果屬于客觀原因造成的，家長(zhǎng)應(yīng)幫助孩子逐步適應(yīng)初中的學(xué)習(xí)生活，安排好所學(xué)科目輕重緩急的關(guān)系，困難學(xué)科多花費(fèi)點(diǎn)精力。督促孩子自覺完成學(xué)習(xí)任務(wù)，防止學(xué)習(xí)上的“欠帳”。并要教給孩子學(xué)習(xí)方法，尤其應(yīng)培養(yǎng)他們的思維能力和自學(xué)能力。如果屬于孩子主觀因素促成，家長(zhǎng)要幫助他們樹立明確的學(xué)習(xí)目的，培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，端正學(xué)習(xí)態(tài)度，提高學(xué)習(xí)的自覺性。

　　家長(zhǎng)要經(jīng)常肯定孩子學(xué)習(xí)上的每一次進(jìn)步，適當(dāng)指出學(xué)習(xí)中的不足，隨時(shí)給予學(xué)習(xí)上的具體指導(dǎo)。如果屬于家長(zhǎng)的態(tài)度和方法造成，家長(zhǎng)要認(rèn)真地回顧檢查自己沒有盡到的責(zé)任，切莫對(duì)孩子冷眼相待。更要防止挖苦、訓(xùn)斥、打罵孩子的做法。