每個孩子都有缺點。孩子有了缺點，當然就要父母予以幫助和糾正。但是，許多父母在幫助孩子糾正缺點過程中.往住效果并不理想。效果不好，原因大多是方法不當。而方法不當?shù)脑�因就得歸功在父母糾正孩子缺點的錯誤觀念與教育方法。

　　家教新觀念

　　一、不打不成材。

　　父母有指出孩子缺點并幫助孩子改正的義務，卻絕無隨便懲處孩子的權(quán)利。隨便打罵孩子是一種錯誤的家庭教育方式.這種家教方式，收獲的只能是苦澀之果。(具體可查看智擇優(yōu)教育《父母課堂：六種批評方式，孩子改正快!》的相關家庭教育方法)

　　我國的傳統(tǒng)家教訓條中也有“玉不琢不成器’等相類似的說法。這些觀點認為，孩子身上帶有各種惡習，必須用嚴厲的紀律及懲罰解除這些惡習，才能使孩子朝正確的方向發(fā)展 ，其實，在聽話的外表下，掩藏的究竟是一種什么樣的心理，父母是無法了解和知道的。實質(zhì)上，大多數(shù)被打囂的孩子，都有一種屈辱、苦悶甚至逆反的心理，他們產(chǎn)生的只能是要求發(fā)泄、要求解脫或者哭求進避的欲望。學校暴力事件的增多.學生自殺事件、離家出走事件的增多，孩子的撒謊行為等都與這種無休止無節(jié)制的家庭暴力有直接關系。

　　二、一昧的指責。

　　一味采用批評和指責的方法對待孩子的缺點和錯誤，是一些父母的習慣。他們不著于看到孩子的成功之處.不善于觀察孩子的點滴進步，更不懂得用肯定正面的方法來否定孩子的缺點或過失。無論孩子是偶然的過失還是常犯的錯課，他們根本不考慮具體情況和原因，通通給予指責、批評。而恰恰就是這種一味指責的家庭教育方法，造成孩子的逆反心理，甚至使孩子對學習失去信心和興趣，促使孩子學習走下坡路，學習成績下降，甚至厭學逃學。

　　這種抱著一味批評和指責，企圖用這種壓力迫使孩子改正缺點、錯誤的想法肯定是錯誤的。這種做法，往往使孩子越來越?jīng)]有信心，結(jié)果也只能是情況越來越差。

　　三、只許順從。

　　孩子總會漸漸長大的，特別是進入青春期的孩子，他們的逆反心理會越來越明顯，故意不聽話，甚至與父母對著干的情況時有發(fā)生。這種情況如果單純歸為孩子的缺點必然是不太科學。對此，父母究競應該怎么辦?不少父母采取強制孩子聽話的辦法，堅決不允許孩子的不順從行為。這是很不恰當?shù)摹�強制服從，即使孩子表面上屈服了，但他們的心里是不服的。心理壓抑久了，總有一天要爆發(fā)。到孩子爆發(fā)了，就釀成大問題.后悔可就晚了。(具體可查看智擇優(yōu)教育《家庭環(huán)境給孩子帶來的三大影響》的相關家庭教育方法)

　　四、樹大自然直。

　　有人認為，孩子有缺點，是因為他們還小，心智發(fā)展不成熟。樹大自然直，等到孩子長大了。知道了善惡是非的道理了，他們自然就改正了.這種觀念在不少人的思想中都存在著。其實，這是一種不正確的現(xiàn)念。不講復雜的人，即使是樹，也并非長大了必然就直。在一定適宜的環(huán)境中，樹能長大，但卻不一定長直。若要其長直，是需要從小開始，不斷加以培護扶持以及修剪的。教育孩子就更要費心了。因為人的性格、心理都是十分復雜的，而且有些缺點、一旦養(yǎng)成習慣，便很難再輕易糾正過來。因此，父母決不能有這種讓時間來幫助孩子糾正缺點、錯誤的觀念，而必須切實地負起自己的教育責任，在孩子成長的這一階段，仔細地注意和了解孩子的行為和習慣，及時發(fā)現(xiàn)并幫助孩子糾正缺點、錯誤，使孩子得以健康地成長。

　　五、一切交給老師。

　　孩子上學后.許多父母都感到松了一口氣，覺得把孩子交給了學校，一切都應由老師來管了。我們有時聽父母這樣對孩子說“你看你，做什么都丟三落四的，下次再碰見你們老師，非讓他管管你不可!“顯然，這位家長把家長的職費推給了老師，該他自己管的，卻向老師一推了之.其實，我們都知道，學校和老師，主要負的是向?qū)W生傳授知識的責任，除學生在校期間負責學生的安全和要求學生遵守校紀校規(guī)外，其他都應是父母的貴任。一些父母之所以想把教育孩子、糾正孩子生活中不良行為的責任推給老師，那是對自己教育孩子能力的懷疑。因此，在無奈的情況下，這些父母只有借助老師在學生心中的威信。來達到自己的目的。