“一句話，百樣說。”但是落實(shí)到具體的一篇文章里，一個(gè)意思應(yīng)該如何表達(dá)才最為恰當(dāng)?shù)皿w，就要看語言的運(yùn)用是否滿足了所表達(dá)的內(nèi)容、所為的目的和讀者對(duì)象，以及所使用的文體的要求。表達(dá)得體，“在需要的時(shí)候說適當(dāng)?shù)脑?rdquo;的話。

　　學(xué)習(xí)方法

　　在需要的時(shí)候說適當(dāng)?shù)脑?br />
　　第一，不同的內(nèi)容要求用不同的語言來表達(dá)。例如介紹的是科學(xué)知識(shí)，就往往需要使用專業(yè)用語，就常常需要運(yùn)用某些副詞，關(guān)聯(lián)詞語以及復(fù)雜的句子來表現(xiàn)知識(shí)本身的邏輯性，表達(dá)復(fù)雜的思想。而敘事性作品中描寫人物對(duì)話時(shí)，就要求口語化，使用方言或行業(yè)用語，使用短句乃至不合語法的句子，使之具有生活氣息并反映人物的個(gè)性。另外，在表達(dá)時(shí)是用“生日”還是“誕辰”，是用“結(jié)果”“成果”還是“后果”“惡果”，是用“老屋”還是“舊居”，也即運(yùn)用什么色彩的詞語，也都得根據(jù)內(nèi)容的性質(zhì)來定。

　　第二，運(yùn)用什么語言還要適應(yīng)讀者對(duì)象的需要。譬如一篇演講稿，即便談的是改革問題，但如果是面對(duì)自己的同學(xué)說的，表達(dá)時(shí)就要盡量采用“同學(xué)們的語言”。《一次大型的泥石流》(見高一課本)由于是寫給科學(xué)工作者看的，因而通篇的專業(yè)用語反而更準(zhǔn)確且簡(jiǎn)明，但是同樣的內(nèi)容如果要向大眾介紹，就必須有更多形象的比方，有趣的插曲，盡可能地追求語言的通俗化。另外，讀者對(duì)象知道的要少說或不說，反之則需多說。這是對(duì)人的尊重，也是確定語言是概括還是具體，是詳寫還是略寫的標(biāo)準(zhǔn)。還有，如果作者與讀者對(duì)象的社會(huì)關(guān)系不同，語言和語氣上也應(yīng)有所不同。這就是所謂“談吐得體”。

　　第三，文體的不同也對(duì)語言的運(yùn)用提出了不同要求。譬如黑板報(bào)稿就得寫得短小精悍，而同一內(nèi)容要是寫成廣播稿，語言就必須能上口。同一件事情，在議論文中，往往被當(dāng)作論據(jù)而要求概括敘述，但在記敘文中往往成為表達(dá)思想感情的題材而被詳細(xì)描述。把荔枝的知識(shí)寫成辭典的條目和寫成科學(xué)小品，語言的運(yùn)用上竟是如此的不同(見高一課本)。最典型的例子要算電報(bào)稿了，只要收?qǐng)?bào)人能夠領(lǐng)會(huì)，遣詞造句甚至不考慮是否符合語法規(guī)范。

　　“到什么山唱什么歌”，“見什么人說什么話”，以及“看菜吃飯，量體裁衣”，說的就是上述的意思。一些反面的成語、俗話也有類似的道理，例如“對(duì)牛彈琴”，又如“富人四季穿衣，窮人衣穿四季”。有的同學(xué)在語言運(yùn)用上真有些象舊社會(huì)的窮人，不管什么時(shí)候，什么場(chǎng)合，見什么人，總是那么“一件不合身的舊長(zhǎng)衫”，也就是說，這些同學(xué)他們不管說什么，對(duì)誰說，總是那么一套“學(xué)生腔”，這有多不好。舊社會(huì)窮人置不起衣服，這并不奇怪，而語言是用來傳情達(dá)意的，語言貧乏，老是一套“學(xué)生腔”，令人望而生厭，就會(huì)妨礙作文或說話目的的實(shí)現(xiàn)。因此，在寫作方面，為著今后能夠很好地應(yīng)付社會(huì)生活的需要，提倡在語言上趕快“先富起來”，應(yīng)該是合宜的吧?

　　豐富作文語言色彩的方法

　　第一，看到一啥新詞(實(shí)詞)，就去聯(lián)想與它的意思、用法相同或相近的其他詞，再把這一串詞在心中細(xì)加比較，一一辨清它們各自的不同之處。

　　第二，從書報(bào)雜志，影視廣播中，不僅盡力收集普通詞語，而且也盡力去搜集各個(gè)學(xué)科常用語及各行各業(yè)的慣用語，以及各地有代表性的方言詞語，也盡量把它們與普通話中的相應(yīng)的詞語放在一起比較，或者觀察它們中的某些詞語的使用是如何變化的(譬如攝影上的專有名詞“曝光”，現(xiàn)在常被用來形容“壞事情或隱秘被公開揭露出來”，等等)。

　　第三，讀書的時(shí)候，看到文中的名詞、動(dòng)詞或形容詞用得好或用得“怪”的，用比較替換的方法(“不用行不行?”“用別的詞或用近義詞行不行?”“不這么說而換個(gè)說法行不行?”)加以感受分析，務(wù)求弄清其中道理。

　　第四，盡可能擴(kuò)大交際面，在直接的對(duì)話或者文字交流中學(xué)習(xí)如何得體地表達(dá)。

　　要說明的是，前面的三個(gè)方法，既是豐富語言的途徑，又是培養(yǎng)語感的訓(xùn)練。培養(yǎng)語感很重要，僅僅就語言表達(dá)而言，在似乎都可以使用的詞語、句式中到底選擇哪一個(gè)更好，也許最終還是由語感來決定。