4．指導學生反復吟誦有關寫花生活的文段，引導背誦。

　　5．那么，花的生活就僅僅只有這些嗎？它還會生活在哪兒呢？引導學生選擇一方面，也像作者一樣運用比喻、擬人，融入自己的想象寫一段。交流學生所寫，及時評價。

　　【設計意圖：建構語言、運用語言是語文核心素養的重要組成部分，也是語文核心素養整體結構的基礎層面。教學中，引導學生通過畫詞句，品味詞句的優美清新，朗讀背誦等進行自主建構，再及時把自主建構的語言規律運用到練筆中，達到建構語言和運用語言的目的。】

　　五、總結深化，拓展升華

　　1．花來到這個世界上不僅僅滿足于打扮我們的生活，它還有自己的追求，它追求什么呢？引導學生通過讀文思考理解花的追求。

　　2．引導學生明白作者表面寫花，實際寫人。他借花喻人，抒發了自己的情感。

　　3．指導學生朗讀作者的《眼淚和微笑》中的另一篇散文詩，再次體會其語言的優美清新和他對夢想、光明的追求。

　　4．推薦閱讀《眼淚和微笑》，擴大閱讀面。

　　【設計意圖：在學生建構文本語言，學會運用語言規律表達自己的所見所感后，水到渠成地引導他們明白作者借物喻人的寫法，使學生較深刻的體會到作者的情感，再通過拓展朗讀，達到進一步升華情感、品味建構語言的目的。】

　　板書設計：