四、再讀課文，探究道理。

　　1、指名讀全文。

　　師：通過學(xué)習(xí)你們還有什么問題 要提出來嗎？（學(xué)生可能從詞、句、篇的角度來提問題）

　　2、教師把問題歸類：

　　（1）課堂上能解決、有價值的問題通過交流討論的方式完成。

　　（2）不需要解決的、解決不了的問題鼓勵學(xué)生查資料完成。

　　（3）學(xué)生能獨立完成的留成作業(yè)。

　　3、教師歸納性提問：同學(xué)們景公是過于心急了，那么通過學(xué)習(xí)這則小故事，你能用自己的話或是從書中找出相關(guān)的語句，說一說文章要說明一個什么道理嗎？

　　4、聯(lián)系實際談?wù)劊?自己對“欲速則不達”的理解，可以舉生活中的例子說明自己的看法。

　　5、補充練習(xí)：下面這些做法你贊成嗎？為什么？

　　挑山工走折尺形路線上山。

　　平時玩得多了，快考試了，趕緊晚睡早起的學(xué)吧！

　　父母為了讓我早日成材，讓我跳級上學(xué)，從一年級跳到三年級，然后五年 級……我要做一個和時間賽跑的人。

　　五、古文、譯文對照，理解古文文意。

　　師：這是這篇古文的譯文，同學(xué)們想知道古文是怎樣記錄這則小故事 的嗎？

　　1、范讀古文。學(xué)生體會古文的語調(diào)和韻味。

　　2、讀一讀“金鑰匙”，了解一些學(xué)習(xí)古文的方法。

　　3、自由練習(xí)讀古文，對照譯文，試著說一說古文的文意。