案例分析

　　這是一個學生的真實經歷，因為計劃不知變通，惹出了麻煩：

　　那天是周六，我依然早上6點起床，等洗漱穿衣完畢，便像往常一樣收拾好書包，坐到媽媽己經準備好了的飯桌前。早餐基本是固定的樣式：一杯牛奶，一個煮雞蛋，兩塊面包。可是那天我“出奇”地發現了一個問題：每天由媽媽完成的一道工序，這天不知怎么被忽略了——雞蛋殼竟然沒有剝好。于是我便大驚小怪地叫起來：“媽媽，這讓人怎么吃呀快來快來!”

　　媽媽正在忙著給外出的爸爸找衣服之類的東西，被我這么一叫，便趕緊從里屋往小餐廳走。“啥事?”媽媽的神色顯得很緊張地問我。我像老爺似的伸伸脖子，沖著桌面上的東西說：“你看，雞蛋殼還沒有剝呢!”媽媽突然感到自己像做錯了什么事似的，嘴里連聲說著：“喲，我咋把這事忘了!”說著就動起手剝蛋皮。媽媽的手動了幾下就又忽然停了下來，怒發沖冠地對著我大喝一聲：“你死人啊?這么大的人怎么連個雞蛋殼都不知道自己剝一剝呀?”我呢，死心眼一個，眼睛瞅著墻上的那只掛鐘，嘴里卻不自覺地吐出了這句不該說的話：“我是死人嗎?你沒看時間多過了五分鐘呀!我要遲到了你知道不知道?”這時，只見媽媽一下像泄了氣似的癱倒在地，雙手拍打著自己的雙腿，悲切地哭嚎起來:“我這是作的什么孽呀!你這個臭小子，我我要是死了你怎么辦呀?嗚嗚嗚……”

　　媽媽的哭聲把我喚醒了：是啊，我都18歲了，難道為了上大學而變成一個連雞蛋殼都不會剝的寄生蟲了?假如是這樣，我上大學又有什么用呢?對得起辛勤的父親和善良的母親嗎?我仿佛自己一下從多年養成的惡習中醒悟，抖著雙手將癱坐在地的媽媽扶起，并對她說：“媽，是我不對，以后我自己剝雞蛋殼。”媽媽一聽，愣了半晌，然后破涕為笑，說:“不怪你，是媽耽誤了你的時間。”說著又站起身麻利地為我剝著雞蛋殼。看此情景，我的眼淚忍不住嘩嘩落下，“哇”地一聲撲在了媽的懷里……

　　小巖的學習計劃，也受到了意外的干擾，他的處理方法就不一樣了。他是在一次滑冰的時候，不小心把腳扭了，在家里躺了一個禮拜。那是在初二，學習非常緊張，誰都知道，耽誤一周的課程，是非常大的損失。他面臨的最大問題，就是怎樣能在病好后跟上課程的進度，不要越落越遠。他躺在床上非常著急，原來的學習計劃肯定不能繼續了，他一咬牙，下決心，拼了!他決定自學，把教材、參考書和習題集擺在床邊，一門一門攻，先讀教材，再看參考書，最后做題。他想，上課學習的目的，也不過是為了做題，只要能把題做會了，在家里自己學也一樣。

　　結果，他的這種自學方式，比在學校聽講的效率還高。在學校，老師要照顧到水平不同的同學，講得進度就不會太快，有時候對他明白的問題，老師會翻來覆去講，有時候對他沒聽懂的，老師反而一筆帶過。自學就不一樣，注意力更集中，學習的興趣更濃，效率更高，時間當然也就更充足了。結果，他不光把習題集的相關題目都做了一遍，對那些做錯的題目，還能從頭再做一遍，直到做會為止。對于實在想不通的問題，他會記下來，晚上給同學打電話請教。

　　病好以后，別的同學要幫他補課，他搖搖手說不用，我已經都學了。到測驗時看，他的名次不但沒有下降，反而上升了。老師讓他介紹經驗，他說：“非常感謝這次生病，讓我學會了自學，我才知道，學習能有這么多的樂趣。”

　　家長如何教育孩子學會變通，適時調整自己的學習計劃呢?我們的建議是：

　　在計劃中留出機動安排的時間。在每天的學習計劃中，應該至少留出半個小時，作為機動安排。這主要是用來回顧與復習，把前一段時間學到的知識點串起來，整理成一個系統，以加深印象，更牢固地掌握，把基礎打得更堅實。

　　根據各科成績，合理調整時間安排。學習過程中，孩子經常會出現個別科目拖后腿的現象，這時，就需要在計劃安排上有所側重，在成績差的科目上多花一些時間。最好是在不影響正常計劃的前提下，把機動時間用來查漏洞，每天至少要解決一個問題。

　　計劃的修改要由家長和孩子共同討論。當臨時的彌補不能從根本上解決問題，就需要修改計劃。這最好能由家長和孩子一起討論，重新調整各科目的時間安排，在保持好科目成績不退步的前提下，盡量多分些時間給不好的科目。

　　每個學期要對學習計劃的執行情況做一次總結。學期結束，根據考試成績，家長可以和孩子一起討論，原來的學習計劃是否得到了很好的執行，有什么具體的問題，在新的學期應該怎樣調整。切忌粗暴干涉，一定要在講明白道理的前提下，雙方協商決定。

　　根據突發事件，及時調整學習計劃。當孩子出現生病等突發情況，家長應立即和孩子協商討論，共同制定出新的學習計劃，在最短時間內把落下的課程補上。原則上是不要被突發事件打亂學習進度，如條件許可，生病期間家長應該多抽些時間，陪孩子共同學習。