教師怎么做

　　完整的知識體系或知識的結構，能促進學習，便于記憶，利于應用。教師要指導學生對本課所學的知識進行整理歸納，讓學生總結來小結。這樣不僅能及時反饋信息，而且可以進一步促進學生的發展，以提高學生的概括能力和掌握學習方法的能力。小結可反饋教學信息，捕捉教學的得失，幫助學生梳理知識結構，使知識系統條理清晰、簡明易懂、形象活潑。為技能的提高和后面的學習清除障礙。同時，還可以由感觀接受、經大腦加工，把不熟悉和認識不深的知識，轉化為自己理解、掌握的知識，把老師的知識變成了自己的知識。

　　作為老師也應該創造出適合學生小結的氣氛，積極鼓勵。在特殊情況下，即使學生的思維走入誤區，也不應該潑冷水，或和盤托出整個結論，這種簡單的做法，只能否定學生獲取結論的能力，打擊學生的自信。長此以往，學生對教師的依賴性會越來越強，獨立解決問題的能力就只能不斷弱化。

　　課堂小結的形式，可以根據教學內容的特點而豐富多彩。由教師引導學生參與，互助完成。一堂課好的“結尾”，既能到總結課堂所學知識的目的，又能使學生有意猶未盡之感。因此，應著力追求以下二個標準：一要簡明扼要，二要使學生思維得以延伸，三要小結形式的不拘一格。例如，在《代數》第一冊“一元一次方程的應用”的教學中，開始可以提出一個生產實際中的應用題，它用小學列算式的辦法不容易解決，這就設立了一個疑問，能讓學生帶著疑問，邊聽邊想。到結尾小結時，就能讓學生使用本節課所學的知識，列出一元一次方程逐步解決開始提出的那個問題。這時，學生就能明白，學習方程的目的是為了應用，解決實際問題的一種重要方法就是“方程思想”。這樣，在學完了一節課的知識后，學生立刻就明白了所學知識的用途，適用于什么環境、什么場合。這種結尾的形式別具一格，既達到了小結所學知識的目的，又能使學生思維方法得以延伸，逐步形成分析問題和解決問題的能力。

　　學生怎么做

　　從學生的角度看，做課堂小結，是為了讓自己對知識的印象更深。所以，不妨采用純粹的口語或方言，用一個通俗形象的比喻來概括本節課的知識，譬如“應用題是火車，方程是火車道。”學生的小結越通俗、越生動，自己的印象就越深，越不容易忘記。

　　課堂小結一般從以下幾個方面去進行：

　　第一，回顧一堂課從頭至尾的過程：這節課主要內容是什么，老師開頭是怎樣引入的，中間是怎樣引導分析的，最后是如何總結歸納的，都應弄清來龍去脈。把握了教學脈絡，就等于把握了知識本身。

　　第二，合理評價老師的思路。在理清老師思路的基礎上，思索老師用了哪些思維方式，思維過程怎樣。因為老師要照顧大家的接受能力，總是講得很細，所以在此基礎上，還可以考慮有沒有更好的方式，更簡便更清晰地把知識脈絡梳理出來。

　　第三，留心結束語。結束語是老師對一節課所教內容的概括總結，留心它，有助于把握這堂課的整體，做到胸有全課。同時還可以用自己的話再行概括一遍，概括的語言越通俗越有趣，對知識的印象就越深。

　　第四，概括出本節課所學知識要點，并將它納入自己的頭腦里已有的知識結構，以使你的知識結構融會貫通。在和已有知識連接的過程中，尤其要注意有沒有縫隙和模糊區域，那都是需要進一步努力，來深入掌握的。實際上，學習的目的，也正是明白自己的弱點和不足。

　　家長怎么做

　　對家長來說，怎樣幫助孩子培養這種好習慣呢?我們的建議是：

　　要求孩子每天對所學知識做一次小結。每天寫完作業后，學生應該對當天知識做一次小結，這樣可以培養總結歸納的能力。家長的檢查和監督，將促使孩子在每堂課結束，先把小結的任務完成。

　　五分鐘匯報。可以要求孩子用五分鐘的時間，把當天學到的知識向父母匯報。這可以鍛煉孩子的總結能力，父母也可以從中判斷，孩子是否把握住了所學的重點。

　　檢查孩子的課堂小結。父母可以檢查孩子的聽課筆記，看每節課結束后，有沒有做出自己的小潔。父母的督促可以促進孩子做小結的積極性。

　　讓孩子把課堂小結寫在一個大表上。父母可以讓孩子把每天的課堂小結都寫到一張大表上，按照章節劃分。這樣，以后歸納總結，按照課堂小節，就可以比較清晰地梳理出知識的脈絡。

　　要求孩子的小結盡量通俗有趣。父母可以要求孩子用自己的通俗口語做小結，盡童多用比喻。小結越通俗，記憶越深刻。而且，把老師的話變成自己的話，這本身也是一個主動思考、把新知識納入原有知識體系的過程。

　　要求孩子在課堂小節中，寫出自己的不足和問題。父母可以要求孩子在課堂小結中，寫出自己的不足和問題，作為下一步努力的依據。日常作業和測驗的目的，就是幫孩子找問題，而通過每堂課后的小結，也能很輕松地完成這個過程。能認識自己的問題并彌補，就能提高孩子的成績，增強孩子的自信心。