預(yù)習有兩大好處。

　　首先，預(yù)習可以提高學生記筆記的水平。由于課前預(yù)習過，上新課時老師講的內(nèi)容和板書，心中都非常清楚。上課時可以不記或少記書上有的，而且有的已在預(yù)習中記過了，為45分鐘的課堂節(jié)省了時間，減輕了負擔。

　　其次，預(yù)習有利于弄清重點與準點所在。便于帶著問題聽課與提問，把注意力集中到重點上，聽起課來輕松有味，思考起來順利主動，學習效果高。

　　預(yù)習中值得注意的地方。預(yù)習時要讀、思、問、記同步進行。對課本內(nèi)容能看懂多少就算多少，不苛求全理解，疑難也不必鉆深，只需順手用筆做出不同符號的標記，把沒有讀懂的問題記下來，作為聽課的重點。但牽涉到已學過的知識以及任課老師講不到的小問題，自己一定要搞懂，以便消滅“攔路虎”。

　　預(yù)習一定要在學生當天的作業(yè)做完之后再進行。時間多，就多預(yù)習幾門，鉆得深一點;時間少，就少預(yù)習幾門，探得淺一點。切不可以當天的學習任務(wù)還未完成就忙著預(yù)習，這樣會打亂正常的學習秩序。

　　正確的預(yù)習是每個同學都需要的，但方法和時間安排上一定要得當。否則，本末倒置，其效果也會適得其反。對于學習差的同學，總認為自己忙不過來，擠不出時間去預(yù)習，因為上新課時聽不懂，課后需花大量的時間去做作業(yè)，整天忙得暈頭轉(zhuǎn)向。其實，他們差的原因可能就在沒有預(yù)習上。學習本身是由預(yù)習、上課、整理復(fù)習、作業(yè)四個環(huán)節(jié)組成的。預(yù)習是其頭一個環(huán)節(jié)，缺了這個環(huán)節(jié)，就會影響下面幾個環(huán)節(jié)的正常鏈接，難以運轉(zhuǎn)了。假若以前沒有養(yǎng)成預(yù)習的習慣，現(xiàn)在就改變它，堅決做到先預(yù)習后上課，但也不要一下子鋪得太開，每門功課都一下子全搞提前預(yù)習。先從重點搞起，按時間多少安排。這樣既不太緊張，又從容不迫，還可找準切入點，帶動并推及到其他功課，達到預(yù)習的好效果，并由此養(yǎng)成預(yù)習及自學的好習慣。

　　學習的關(guān)鍵在自覺預(yù)習。預(yù)習是培養(yǎng)學生自覺學習的好方法。下面這些例子中，他們是這樣看預(yù)習的：

　　2002年高考河北第一名，許磊：預(yù)習就是適度超前，這是我學習中最重要的一點，大部分優(yōu)生都這樣。

　　2002年高考浙江第一名，孫思思：我從來都是每門課必預(yù)習的，但絕對是在完成了當天的作業(yè)之后。預(yù)習了，上課時就能跟著老師講的思路走，否則會一片茫然。預(yù)習了就會心中有數(shù)，有利于加強理解與消化。

　　2002年高考天津第一名，張繼濤：預(yù)習能發(fā)現(xiàn)自己知識的薄弱環(huán)節(jié)，在上新課前補上這部分的知識，不使它成為聽課時的障礙。這樣就會順利理解新知識。

　　2002年高考四川理科第一名，謝茜：我的預(yù)習更廣，除了課文以外，語文上我還擴散到相關(guān)名著的閱讀上。比如學習小說單元和散文單元，我就提前把相關(guān)的原著找來看。我在中學時就看完了《三國演義》、《水滸》等，余秋雨的散文我也喜歡讀。這樣對我理解課文上的作品、作者、背景大有幫助。
　　在習慣的培養(yǎng)上，我們的建議是：

　　讓孩子盡量能自己解決學習中的疑難。有的家長，生怕學習上的疑難難住了孩子，只要孩子一提出，而自己又幫得到的話，馬上就會為其代勞。這樣一來，使孩子原本經(jīng)過思考，費點力就能解決的問題，依靠家長解決了，久而久之，形成依賴習慣，學習上就難以養(yǎng)成自己努力克服困難解決疑難的習慣了。這對孩子的預(yù)習和自學是十分不利的。父母們應(yīng)當鼓勵孩子盡量靠自己通過努力去解決學習中的疑難。

　　堅持對孩子的預(yù)習作定時檢查。最好是每天或每次孩子當天作業(yè)完成后，提醒孩子作新課預(yù)習，并且對預(yù)習的結(jié)果進行檢查。這就要求家長自己首先得付出一點時間，真正了解孩子的課程，知道他們現(xiàn)在該做什么，明天該學什么，讓督促和檢查能有的放矢，這也是對孩子學習的一種幫助。