課堂學(xué)習(xí)的意義

　　課堂學(xué)習(xí)的意義主要體現(xiàn)在以下兩個方面：

　　①課堂學(xué)習(xí)是獲取知識的主要來源

　　聽課是學(xué)生掌握知識，理解知識，增長知識，接受知識的重要環(huán)節(jié)和途徑。

　　在課堂上，不僅可以聽到老師對知識的精心講解，還可學(xué)到老師分析問題、解決問題的方法，并通過課堂練習(xí)，使所學(xué)知識得以鞏固。因而，課堂學(xué)習(xí)效率的高低，對學(xué)生學(xué)習(xí)成續(xù)的優(yōu)劣起著決定性影響。

　　②課堂學(xué)習(xí)是發(fā)展智力的重要途徑

　　搞好課堂學(xué)習(xí)，必須充分運(yùn)用智力，即充分運(yùn)用觀察力、思維力、記憶力和想像力。而智力只有長時間地運(yùn)用才能得到發(fā)展，所以努力提高課堂學(xué)習(xí)有利于智力的發(fā)展，而且，智力發(fā)展了，勢必大大促進(jìn)課堂學(xué)習(xí)效率的提高。

　　課堂學(xué)習(xí)的特點(diǎn)

　　課堂學(xué)習(xí)有4個特點(diǎn)，弄清它們對提高課堂學(xué)習(xí)效率有很大幫助。

　　①課堂學(xué)習(xí)是一種集體學(xué)習(xí)形式

　　學(xué)生集體聽課，在教師的指導(dǎo)下完成相同的學(xué)習(xí)任務(wù)，共同提高學(xué)習(xí)成績。課堂學(xué)習(xí)時，一位教師面向幾十名學(xué)生，學(xué)生的知識基礎(chǔ)、認(rèn)識水平、學(xué)習(xí)態(tài)度等方面又各有差異，以至于同一內(nèi)容雖采用同一方法，而效果卻有所不同，往往會出現(xiàn)有的“吃不飽”或有的“吃不了”的現(xiàn)象。因此，每個學(xué)生在上課前都要做好知識上的準(zhǔn)備，特別是自己的弱科，一定要通過預(yù)習(xí)，彌補(bǔ)知識缺陷，掃除聽課中可能出現(xiàn)的障礙，使個體學(xué)習(xí)和集體學(xué)習(xí)達(dá)到同步。

　　②課堂學(xué)習(xí)時間長

　　在中學(xué)生的學(xué)習(xí)活動中，占用時間最多的莫過于上課。上課是中學(xué)生學(xué)習(xí)活動的主要形式，學(xué)生最寶貴的時間大部是在課堂中度過的。以初中為例，每學(xué)期上五六百節(jié)課，一年就是1千多節(jié)課，上課時間占學(xué)習(xí)活動的80%以上。如果學(xué)不得法，上課分心，日積月累，在學(xué)習(xí)上就會出現(xiàn)欠賬情況。人類的大腦好比圈書館里的藏書，整理有序之后，才能騰出地方放進(jìn)新書。如果頭腦里的知識雜亂無章，舊知識未消化，新知識就無法接受，久而久之就會出現(xiàn)學(xué)習(xí)上的惡性循環(huán)。

　　③課堂學(xué)習(xí)具有計(jì)劃性

　　課堂學(xué)習(xí)與其他學(xué)習(xí)形式不同，它是在教育計(jì)劃和教學(xué)大綱指導(dǎo)下，在規(guī)定的時間內(nèi)分科進(jìn)行連續(xù)學(xué)習(xí)的一種學(xué)習(xí)形式。課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容豐富，學(xué)生所學(xué)的每一學(xué)科、每一單元、每一節(jié)課，在知識、技能和能力上都有明確的目標(biāo)和要求。例如中學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識，有時要做實(shí)驗(yàn)。在實(shí)驗(yàn)過程中，要自己動手操作，既要注意觀察物理現(xiàn)象，又要動腦思考問題，使觀察力、注意力、思維力得到發(fā)展。

　　④課堂學(xué)習(xí)效率高

　　課堂學(xué)習(xí)以書本知識為主，學(xué)生要在有限時間內(nèi)攝取和儲存人類幾千年積累的大量知識，把前人積累的經(jīng)驗(yàn)逐步轉(zhuǎn)化為自己的經(jīng)驗(yàn)。以化學(xué)中的元素周期律為例，這一知識的發(fā)現(xiàn)和研究，化學(xué)家用了40年的時間，而中學(xué)生只利用幾節(jié)課，就能掌握元素性質(zhì)隨原子量遞增呈現(xiàn)周期性變化這一規(guī)律。

　　課堂學(xué)習(xí)效率高，還體現(xiàn)在教師是經(jīng)過專門訓(xùn)練的，有扎實(shí)的專業(yè)知識，懂得教學(xué)規(guī)律。教師經(jīng)過充分備課，合理安排時間，精心設(shè)計(jì)教法，能夠準(zhǔn)確、巧妙地把知識傳授給學(xué)生，加之教師生動的語言描述、富于邏輯性的講解、形象的示范、真切的演示、直觀的板書等，能使書本中復(fù)雜的知識簡單化，抽象的知識形象化，從而使學(xué)生的思維與老師的“講授旋律”產(chǎn)生共鳴，達(dá)到高效率的學(xué)習(xí)境界。