十一、作業設計

　　1、繼續讀課文，體會文章是如何展現信任的。

　　2、小練筆：在你們成長的道路上，也曾經有過被人信任或者信任他人的經歷，請你也寫一寫自己被信任或者信任他人的經歷，試著使用側面描寫來突出人物的性格、品質。

　　十二、教學反思

　　這篇課文是北師大版五年級語文第四單元“信任”的第二篇主講課文。文章講述了“我”和丈夫在去婆家的路上總能看見一塊告示板“桃子--自采--三里路”，終于有一天決定去看個究竟。接著寫我和丈夫進到園子后發現桃林無人看管，“我”和丈夫采摘桃子并自覺付錢的故事，在這個過程中感受到人與人之間信任和被信任的喜悅之情。教學時重點在于讓學生體會文章是如何表現信任的。

　　對于本節課的教學思路，我還算比較滿意。教學時，我緊扣課題“信任”，接著讓孩子們從文章中找出能夠表現桃園主人信任采摘者的。畫出相關語句并根據自己的理解做批注。其中抓住重點詞句進行挖掘，深入理解，應該是一個重點，在完成這一目標時我除了引導學生從紙條、貓、狗、紅色的箭頭等這些側面描寫中去感受主人的信任之外；從“沉甸甸”“小心翼翼”等詞中去體會“我們”在收獲果實的同時，也收獲了主人對我們的信任：“我們”在珍視親手采摘的果實的同時，更珍視人與人之間的信任與被信任；還在自己付款一環節讓學生猜測桃林主人是怎么想的，這樣學生就很容易走進人物內心，從而更深刻地感受主人的信任之情。

　　語文教研組老師們在聽完課后，給了我精辟的點評，讓我對這篇文章的教學有了更深刻的認識。由于前面導入時間稍長，中間對如何展現信任的分析太過細膩，導致最后回顧總結這一課時的教學時間太短而倉促收尾，給人一種似完非完的錯覺。同時，課件制作中還打錯了一個字，將竹籃下壓著一張紙條的“壓”字打成了“押”字，細心程度還不夠。

　　以后還應該在課堂結構的安排上下足功夫，合理安排教學時間。通過不斷地修改、反思，讓每一堂課更加完美。

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