1、（出示做一做1）下面哪些圖形沿虛線對折后能圍成正方體？

　�。�1）學(xué)生獨立思考，進(jìn)行判斷。  能圍成正方體的在課本上打√，不能圍成正方體的打×。

　�。�2）反饋、辨析。

　�、侔涯阏J(rèn)為不能圍成正方體的找出來。說說自己的想法�。ü膭顚W(xué)生想象折疊的過程） 多媒體課件演示。（設(shè)計意圖：把不能圍成正方體的圖形先提取出來組織討論，一是容易辨析，二是便于學(xué)生表達(dá)，三是較易發(fā)展學(xué)生的空間感。把學(xué)生已確認(rèn)不能圍成正方體的圖形又用多媒體課件演示，體會不能圍成正方體的同時，發(fā)展了學(xué)生的空間觀念。）

　�、谡页瞿車�成正方體的圖形。

　　教師提出要求：能確定哪個圖形能圍成正方體的請想象一下它是怎樣圍成的；如果無法確認(rèn)能否圍成正方體的請拿出老師為大家提供的學(xué)具折一折，再想象一下。相機(jī)點撥1：你是怎樣圍成正方體的？引出其中一個小圖形不動，就是把它作為正方體的底面，其它的小圖形圍起來就得到一個正方體。同時體會折疊方法的不唯一。  相機(jī)點撥2：觀察正方體的展開圖尋找正方體的相對面。  [設(shè)計意圖：部分學(xué)生的正確判斷不能代替全班學(xué)生知識的掌握，給不同的學(xué)生設(shè)計不同的要求，在滿足不同思維水平學(xué)生的需求的同時，更有利于不同層次學(xué)生發(fā)展空間觀念的這一教學(xué)目標(biāo)的達(dá)成。]

　　2、出示做一做2：下面哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長方體？

　　（1）學(xué)生獨立思考判斷。

　�。�2）小組交流。

　�。�3）反饋、辨析。

　　①哪些圖形沿虛線折疊后能圍成長方體？在腦子里想象你是怎樣圍的。

　�。▽W(xué)生無疑義的，借助多媒體課件演示。）

　　②引發(fā)爭論：4號圖形能圍成長方體嗎？

　　全班動手折疊驗證，說明理由。

　　多媒體課件演示。

　　（設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)重點放在4號圖形的爭論上，利用學(xué)生的差異資源，充分暴露學(xué)生的思維狀態(tài)，使學(xué)生親身經(jīng)歷猜想、辨析、驗證等活動，感受平面圖形與立體圖形的關(guān)系，發(fā)展學(xué)生數(shù)學(xué)思考、解決問題的能力與空間觀念。）

　�、勰男﹫D形不能圍成長方體？說明理由。

　　提升思維，深層探究。

　　四、課后延伸，拓展探究

　　簡單的展開與折疊讓我們進(jìn)一步認(rèn)識了長方體和正方體，

　　其實這樣的方法還可以研究其它的立體圖形。相信同學(xué)們隨著課后的不斷研究一定會有了不起的發(fā)現(xiàn)。