（3）平均分的結果有時能用整數表示，有時不能用整數表示。可以用一種新的數來表示分得的部分與整體的關系。

　　2．例1（認識幾分之一）

　　（1）通過兩名學生平均分月餅的情境，引出分數的認識。小精靈話中的“平均分”和“它的”是關鍵詞，明確指出了分數概念的基本要素。

　　（2）（3）在實物模型的基礎上，借助面積模型--圓和長方形，認識 、 。

　　（3）通過上述活動積累一定具體認識后，說明“像……這樣的數，都是分數”。

　　（4）以 為例介紹分數各部分的名稱，同時指導怎樣正確地讀、寫分數。

　　3．例2（用不同的方式表示{C}{C} {C}{C}，進一步鞏固分數的意義）

　　（1）要通過這個活動使學生明白，可以用不同的方式表示同一分數1/4，雖然正方形紙的折法不同，每一份的形狀不同，但都是把這張紙平均分成4份（分數的意義相同），所以可以用同一分數表示。

　　4．例3（幾分之一的大小比較）

　　（1）比較大小的目的是為了鞏固對分數意義的理解。