二、創設情境學習新知

　　1．教師創設情境

　　師：同學們，今天老師要給大家發寫字本了，請同學們仔細觀察畫面，問：你從中獲得了那些數學信息。（生回答）你能提出一個數學問題嗎？ (或你想知道什么呀？)

　　通過主題圖展示將學生帶入熟悉生活情境中，激發學習興趣，這樣的情境設計是為了不束縛學生的思維，鼓勵學生積極思考，培養他們經常思考，提問的意識。

　　2．解決30+2．

　　剛才，同學們提出了這么多的問題，真了不起。我們先來一起解決這個問題：一共有多少本寫字本？應該怎樣計算？

　　學生口頭列式，教師板書：30+2＝32

　　請學生說說是怎樣想的？為什么用加法計算？問：哪個同學的算法和他的不一樣？（如：3個十加2個一合起來是32；用數和方法，30，31，32）

　　讓學生看圖列式，讓學生理解為什么要進行加法計算，將30和2合起來，計算30+2的結果，是依據百以內數的組成：3個十和2個一組成32．

　　師：除了30+2這樣列式，還可以怎樣列式呢？你是怎樣算的？

　　讓生一起讀30+2=32，2+30=32，問：你發現了什么？（如：得數都是32，它們都有30和2，它們30和2這兩個數調換了位置它們的和怎樣？）

　　最后得出：交換兩個加數的位置，它們的和不變。

　　學生可能是利用加法的含義來計算，也可以用交換30和2的位置來算，體現了算法可以多樣化，相互學習。

　　3．解決32-2．

　　教師問：現在我們知道老師一共有32本寫字本，如果老師拿走2本，還剩幾本？你打算怎么解決？請學生列出算式，學生口答，教師板書：32-2＝30.你是怎樣算的？為什么用減法計算？（如：從3個十2個一里去掉2個一；一個一個去掉，32，31，30）