② 品讀詩句，入情入境：

　　A、“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。”讀了這兩句，你好象看到了什么?

　　B、“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風。”理解詩句意思，從中你感受到了什么?

　　感受到兩個孩子淘氣可愛、天真頑皮。

　　(從“張”、“使風”等動作中看出。)

　　C、你喜歡他們嗎?詩人喜歡嗎?為什么?

　　(學生放飛想象，仿佛和詩中的兩個小童一起收篙停棹、張傘使風，聽到了水聲、風聲、歡笑聲，想到了自己曾做過的調皮事，怎能不喜歡呢?而詩人又何嘗不是這樣的呢?)

　　③ 帶著自己的體驗，有感情地朗讀古詩，讀出孩子的調皮，感受那悠閑的畫面。

　　四、再讀古詩，陶冶情趣

　　比較兩首詩，你有什么話想對誰說?

　　(學了這兩首詩，學生一定有很多感觸，因此配上輕快的音樂，讓學生美美誦讀，然后說說自己的心里話，可對詩中的兒童說，對家人說，對老師說……既可給學生傾吐的機會，又可拓寬思維、豐富體驗。)

　　五、布置作業，拓展延伸

　　1、有感情地背誦古詩。

　　2、默寫《牧童》。

　　3、選擇其中一首古詩，可自創一幅圖畫，也可改編成一篇小短文。

　　第二課時

　　一、復習導入，引入新知

　　上節課，我們學習了《牧童》和《舟過安仁》兩首詩，哪個孩子給你留下了最深的印象?這節課，我們再來認識另外幾個男孩，走進他們的生活。

　　(通過回憶，既鞏固了舊知，加深了印象，又自然地引出新知，激發了學習興趣。)

　　二、揭題解題，獲得知識

　　1、引導學生觀察此課題與其他詩歌題目的區別。

　　2、了解“詞”的有關知識。

　　3、師小結：

　　今天我們一起學習南宋著名愛國詩人辛棄疾寫的一首詞《清平樂·村居》。

　　(結合課前預習，通過觀察比較，讓學生自主發現詞與詩的區別，掌握詞的有關知識。)

　　4、初讀全文，讀準讀通：

　　⑴ 自由讀詞，讀準字音。

　　(注意：醉、媚、鋤、媼、亡賴、剝。)

　　⑵ 合作探究，理解字詞。

　　(可以查字典、看圖、聯系上下文，也可以相互討論。)

　　⑶ 全班齊讀，男女生賽讀，同桌互讀，且讀且評，讀出韻律節奏。

　　三、品讀全文，獲得美感

　　1、邊讀邊想象畫面，談談有什么感受，試著用一個詞語概括。

　　(在讀通課文的基礎上，讓學生想象畫面，談感受，整體把握課文的情感基調，為下面準確地理解課文打下基礎。)

　　2、課文中，什么給你留下了最深的印象?

　　⑴ “大兒鋤豆溪東，中兒正織雞籠。最喜小兒亡賴，溪頭臥剝蓮蓬。”

　　感情練讀，讀出孩子們的輕松、活潑、愉快。