學生從正面和側面來觀察，并畫一畫，得出的圖形可能不是長方形或正方形。有學生認為，這樣的圖形，上面兩條邊是彎曲的。

　　分析：觀察圓柱體的上面學生很容易得出是一個圓形，但是由于觀察角度以及光線作用于彎曲的圓柱體側面的原因，給學生的感覺就是側面不是一個長方形（或者正方形）

　　因此師要配合課件，來進行講解

　　師：剛才出現(xiàn)的情況，是因為你們觀察時沒有將圓柱體放在跟你的視線同一水平線上。

　　師：如果將這個圓柱體變矮點，那它的正面和側面看過去就可能？（課件演示）

　　生：正方形

　　5、從不同的角度觀察兩個物體

　　師：同學們現(xiàn)在能說出一個物體在正面、左面、和上面看到的形狀，如果現(xiàn)在有兩個物體同時觀察，你們還能辨認從不同的面所看到的物體的形狀嗎？

　　（課件出示例2）要求學生按樣子擺好學具，并讓學生與同桌交流從正面、左面、上面看到的形狀。

　　師：請同學們把看到的形狀記在心里，老師就要來考考大家的記憶力了，請大家說說這三張圖片分別是從哪個方向看到的。（課件演示）

　　小結：站在不同的位置，看到的形狀是不同的。

　　[設計意圖]：通過讓學生觀察兩個簡單立體圖形組合的活動，學會辨認從不同方向觀察到的兩個物體的形狀和相對位置。發(fā)展學生的空間想像力和思維能力。

　　三、鞏固應用，知識提升。

　　1、猜一猜，一個物體

　　師：這是我們從正面看到的一個物體的一個面 ，它可能是什么形狀？

　　（課件出示一個正方體，及物體的可能性的立體圖形，長方體、正方體、圓柱）

　　小結：從一個或兩個方向看到的圖形是不能確定立體圖形的形狀的。