5．對比交流不同的方法。

　　展示的學生充分表達取近似數(shù)的過程和理由，組織學生討論、評價。

　　第一種方法針對“橫式中的結果應該怎樣寫？”明確得數(shù)是寫積的近似數(shù)，橫式中應當用約等號，而不能用等號。

　　第二種方法針對“保留一位小數(shù)，看哪一位？根據(jù)什么保留？”明確方法。

　　第三種方法則引導學生想為什么這么求。

　　根據(jù)交流的結果形成板書：

　　6．拓展。

　　師：如果題目要求保留兩位小數(shù)，怎樣取它的近似數(shù)？

　　學生獨立完成，相互說說保留兩位小數(shù)取近似數(shù)的方法：看千分位上是幾，千分位上是5，所以舍去后要向前一位進1，結果是約等于2. 21億個。

　　7．明晰求積的近似數(shù)的方法。

　　討論：怎樣求積的近似數(shù)？

　　小結：求積的近似數(shù)，要先算出相乘的積，然后看要保留的小數(shù)的后一位，用“四舍五入”法取近似數(shù)。在寫橫式得數(shù)時，注意要用約等號。

　　（設計意圖：關注“求積的近似數(shù)”的實際背景與形成過程，充分發(fā)揮學生的主動性，放手讓學生自己探索求積的近似數(shù)的方法。引領學生經歷了獨立思考、嘗試探究、互相交流的過程，在最熟悉的地方順應方法，體驗到成功解決問題的喜悅。）