板書設計

　　1～5的認識

　　1　2　3　4　5

　　教學反思

　　1．創設情境，把學生生活中的問題轉化為數學研究的對象。

　　數學知識源于生活，并最終服務于生活，尤其是小學數學在生活中都能找到其原型。如果我們把生活中的問題變為數學研究的對象，學生就會感到親切，對數學產生興趣，進而產生強烈的學習動機。

　　2．經歷過程，讓學生在“做”中學習數學。

　　操作與實踐、探索與發現是理解數學的重要條件。為了讓學生不是記數學、背數學，因此要優化數學活動，把抽象的數學知識轉化為學生可以體驗的數學事實。對于剛入學的小學生來說，深入地理解1～5各數的基數含義是有一定難度的，所以需要把這些抽象的數學概念變成學生看得見的“數學事實”，采用直觀、形象和生動的教學方法深入淺出地教學，幫助學生建立起這些抽象的概念。在本節課中，設計了擺圓片、點子圖等活動，學生通過自己動手操作，親身體驗1～5各數的基數含義和數序，提高了學生參與課堂教學的積極性和培養學生學習數學的興趣。

　　3．我的補充：

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