（學生匯報老師板書）

　　師：我們測量了桌子的長和寬，在用米作單位時得不到整數的結果。其實生活中還有很多地方在進行測量和計算時，往往得不到整數的結果，為了適應生活和生產的需要，于是便產生了小數。這節課我們就一起來研究小數的產生和意義。板書課題。

　　（設計意圖：學生對于分數和小數有初步的認識，在這個基礎上讓學生測量課桌的寬，在用米表示時得不到整數的結果可用小數來表示，感受小數產生的必要性。）

　　二、探索交流、解決問題

　　師：剛才我們在表示桌子的寬是多少時，有的同學用分數表示，有的用小數表示，看來小數和分數之間一定有聯系，究竟有什么聯系呢，下面我們就一起來探索他們的秘密。我們要使用的工具就是直尺。請同學們看屏幕。

　　1、認識一位小數

　　①把1米平均分成10份，每份長多少？用分數怎樣表示？  小數呢？

　　師：那這樣的3份，寫成分數、小數是多少？7份呢？

　　師：視情況評價，請同學們告訴我十分之一與0.1，十分之三與0.3，十分之七與0.7有什么關系

　　師問像0.1、0.3 、 0.7這樣的小數的小數點右邊有幾位小數？ 學生回答

　　再認真觀察，這些分數有什么共同特點？ 可同桌之間討論

　　所以你認為什么樣的分數可以寫成一位小數？小組討論

　　師小結：分母是10的分數，可以寫成一位小數。即一位小數表示十分之幾（板書）學生體會一下得到結論的過程，舉例。