人教版四年級數(shù)學下冊第四單元《小數(shù)的性質(zhì)》教案（八）

　　教學內(nèi)容：

　　蘇教版五年級上冊，第37--38頁，例4、例5、例6。

　　教學目標：

　　1.在現(xiàn)實情境中通過觀察、猜想、驗證、比較、歸納等活動，理解并掌握小數(shù)的性質(zhì)，會應(yīng)用小數(shù)的性質(zhì)解決實際問題。

　　2.經(jīng)歷從現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)問題、提出問題并解決問題的過程，通過自主探索、合作交流等方式，積累數(shù)學活動的經(jīng)驗，發(fā)展數(shù)學思考的能力。

　　3.在經(jīng)歷變與不變的過程中挖掘數(shù)學內(nèi)涵，感悟數(shù)學思想，發(fā)展學生的數(shù)學思維。

　　教學重點：

　　理解小數(shù)的性質(zhì)，并能應(yīng)用性質(zhì)解決實際問題。

　　教學難點：

　　感悟小數(shù)性質(zhì)中不變與變化的數(shù)學辯證思想，發(fā)展學生思維。

　　教學流程：

　　一、情景導(dǎo)入。

　　創(chuàng)設(shè)數(shù)學王國中數(shù)字“0”去做客的情景，發(fā)現(xiàn)數(shù)字“0”引起整數(shù)的變化。

　　二、自主探究。

　　1.以數(shù)字“0”前往小數(shù)家中做客的情景，引出問題：0.4是不是等于0.40.

　　2.在獨立驗證的基礎(chǔ)上，小組討論交流，為什么0.4=0.40？

　　3.借助：0.4=0.40=0.400，引導(dǎo)學生逐步概括出小數(shù)的性質(zhì)。

　　4.深入研究小數(shù)的性質(zhì)：

　　（1）從小數(shù)末尾添上“0”的情況去推斷與思考去掉“0”的情況。

　　（2）在小數(shù)的末尾添上“0”或去掉“0”，小數(shù)的大小不變，但是小數(shù)的哪些方面發(fā)生了變化？讓學生先討論，在交流舉例。

　　（3）質(zhì)疑：為什么在整數(shù)的末尾每添上一個“0”，整數(shù)就要擴大10倍，而在小數(shù)的末尾添上若干個“0”，小數(shù)的大小不變？

　　5.添上兩筆，讓4、40、400三個數(shù)相等。

　　6.探討：從0.4到0.04，小數(shù)的大小有沒有發(fā)生變化？從而讓學生更深刻的理解“小數(shù)的末尾”這一關(guān)鍵詞眼。