23怎樣撥珠，25呢？誰大？用什么符號連接？你為什么這么快就能比出來？全班交流，注意大于號和小于號的用法，引導學生歸納出比較兩個兩位數大小的方法

　　板書：位數相同，先比十位，十位上的數大就大；

　　十位相同，再比個位，個位上的數大就大（齊讀）

　　【設計意圖：本節課的重點是學會比較100以內兩位數的大小的方法，從具體的圖象再到利用計算器撥珠比大小，無疑又增加了一個梯度，對學生來說是一個挑戰，怎樣引導學生掌握比較的方法，把比大小的方法用語言表達出來，這是一個難點。本設計利用課件顯示，讓學生先弄清楚怎樣撥珠，然后利用計算器直觀地比大小。在這個環節，我安排了小組合作，讓同學們在互動中討論學習。】

　　3．抽象地比較數的大小

　　這種方法真的很快就能比較出大小嗎？我們來驗證一下。

　　請同學們打開數學書第39頁，自己嘗試用剛才的方法來做一做，做完后請舉手。

　　練習題1：打開數學書第39頁完成“做一做”

　　在○里填上“＞” “＜”或“=”。

　　48○45    68○78    69○69

　　57○56    80○90    98○89

　　提醒學生認真審題，要看清楚每題中的數據再來比大小。

　　開火車，并讓學生說出其中2題是怎樣比的。

　　【設計意圖：驗證猜想是一種很重要的學習數學的方法，學生通過驗證可以加強對知識本身的理解和應用。從直觀看圖比大小，到看計算器比大小，最后上升到直接看數抽象比大小，這樣比較符合小學生的學習認知規