4.指名分自然段開火車讀課文，師生評議，糾正讀得不準確的字音。

　　1.比一比，組詞語。

　　孩（  ）核（  ）

　　犁（  ）梨（  ）

　　折（  ）拆（  ）

　　困（  ）閑（  ）

　　牲（  ）姓（  ）

　　張（  ）漲（  ）

　　2.選詞填空。

　　果然　竟然　仍然

　　（1）幾個月沒給仙人掌澆水，我以為它早死了，沒想到它（　　）還活著。

　　（2）今天下了雨，可我們（　　）要去春游。

　　（3）商人聽了，照老人的指點一路找去，（　　）找到了走失的駱駝。

　　分辨 分辯

　　（4）誰是誰非已經很清楚，你不用再進行________了。

　　（5）我們小學生應該有________是非的能力。

　　三、再讀課文，整體感知，理清層次。

　　1.默讀課文，說說課文中哪些內容你覺得最有意思。從課文中找出來，然后和同學交流。

　　2.小組交流，根據課后提示理清課文層次。

　　3.全班交流，教師小結。

　　（1）棗核出生，爹娘發愁。（1-2自然段。）

　　（2）棗核干活勤快，學了很多本領。（第3自然段。）

　　（3）棗核幫大家牽回牛、驢。（4-7自然段。）

　　（4）棗核戲弄縣官。（8-13自然段。）

　　4.再讀課文，繼續了解課文內容。

　　四、作業：把課文讀通順、讀連貫。

　　教學過程                      第二課時

　　一、復習導入。

　　1.板書課題。指名用簡潔的語言說說課文寫了一件什么事。

　　2.指名分自然段開火車朗讀課文。

　　3.教師評議，導入學習。

　　二、走進課文，深入探究。

　　1.選擇自己感興趣的部分，根據學生情況重新劃分學習小組。

　　2.小組交流，說說自己為什么對這一部分感興趣，了解內容，感受人物特點。教師巡視，參與交流。

　　3.小組派代表參與全班交流，教師評議并引導交流。

　　4.交流一：故事的時間、地點、人物。

　　（1）快速瀏覽課文，在課文中標注故事的時間、地點、人物。

　　（2）小組交流。

　　（3）全班交流，教師小結。（時間：古時候；地點：在山腳下的一個村莊里；人物：棗核、棗核爹、棗核娘、鄰居們、衙役、縣官。）

　　5.交流二：棗核出生，爹娘發愁。

　　（1）棗核是在什么情況下出生的？（古時候，在山腳下的一個村莊里有一戶人家。家里只有夫妻兩個人，他們成天盼著要個小孩。）

　　（2）棗核出生后爹娘的心情怎樣？（發愁）為什么會有這樣的心情？（因為孩子只有棗核那么大，一年又一年，棗核一點兒也不見長。）板書：棗核出生，爹娘發愁。

　　（3）面對爹娘的發愁，棗核是怎么說的？（爹、娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。）從棗核的話中你能感受到什么？（棗核是個有志向的孩子。）

　　（4）怎樣讀好這部分課文？

　　①課件出示：古時候，在山腳下的一個村莊里有一戶人家。家里只有夫妻兩個人，他們成天盼著要個小孩，常常嘆著氣說：“咱哪怕有棗核那么大的孩子也好哇！”

　　指名讀，師生評議，指導學生讀出夫妻兩人的愁悶，讀出要孩子的迫切希望。

　　②課件出示：沒想到說了這個話不久，果然生了一個棗核那么大的孩子。夫婦倆歡喜得很，給孩子起了個名叫“棗核”。

　　指名讀，師生評議，指導學生在讀中表現出夫妻兩人的歡喜和激動。

　　③課件出示：一年又一年，棗核一點兒也不見長。爹說：“棗核呀，白叫我歡喜了一場，養活你這樣的孩子能做什么！”娘說：“棗核呀，你一點兒不見長，我真為你愁得慌！”

　　指名讀，師生評議，指導學生在讀中表現出夫妻兩人的愁悶和對孩子的擔心。

　　④課件出示：棗核說：“爹，娘，你們不用愁，別看我人小，一樣能做事情。”

　　指名讀，師生評議，指導學生用堅定的語氣表現出棗核的志向遠大。

　　（5）學生練習感情朗讀。

　　6.交流三：棗核干活勤快，學了很多本領。

　　（1）引導學生快速瀏覽課文第三自然段。

　　（2）小組交流：棗核都學到了哪些本領？

　　（3）全班交流，教師小結。（他能扶犁，能趕驢，柴比別人打得多，別人上不去的地方他也能上去，他一蹦就能蹦到屋脊那么高。）板書：棗核干活勤快，學了很多本領。

　　（4） “鄰居們都夸棗核，棗核的爹娘非常高興。”鄰居們會怎樣夸棗核？棗核的爹娘又會怎樣說？（學生各抒己見。）