奧數(shù)網(wǎng)整理了關于部編版小學五年級語文下冊《口語交際：怎么表演課本劇》教案，希望對同學們有所幫助，僅供參考。

　　教學目標

　　1.掌握將課文改寫成劇本的方法,設計符合人物身份的臺詞、動作等。

　　2.學會分配角色,排練的同時學會進入角色,通過動作、表情等展現(xiàn)人物的性格特點。

　　教學過程

　　一、激情導入。

　　同學們,本單元我們學習的幾篇文章有一個共同的特點,就是它們都節(jié)選自古典文學名著。這些名著里的人物都刻畫得形象鮮明,讓我們認識了一個個有血有肉的人物。如果我們想把感受到的人物形象展示給沒有看過原著的人,讓他們也能夠和我們一樣如臨其境、如見其人,就需要借助舞臺表演的形式來實現(xiàn)。今天我們就來演一演這些故事。

　　二、集思廣益,探究演法。

　　1.學生分組討論選定故事。

　　2.準備劇本。

　　(1)劇本開頭應包括時間、地點、人物和需要的道具。

　　(2)將課文中敘述的語言改成人物之間的對話。

　　(3)根據(jù)對話和語境,加上合適的表情和動作。

　　(4)準備簡單的服裝、道具。

　　(5)確定上場、下場的語言、動作、表情。

　　(6)學生自由分配角色,各角色說記臺詞,商量要怎么演。

　　如:改寫《草船借箭》第一部分故事。

　　時間:白天

　　地點:周瑜帳中

　　人物:周瑜、諸葛亮

　　道具:桌椅、紙筆、酒壺酒杯

　　(周瑜妒忌諸葛亮才干,一天,他把諸葛亮請到帳中議事)

　　周瑜:(嚴肅)今日請先生到帳中,是為了和先生商議軍事。我們就要跟曹軍交戰(zhàn)了,敢問先生水上交戰(zhàn),用什么兵器最好?

　　諸葛亮:(不緊不慢)我認為用弓箭最好。

　　周瑜:(點點頭)對,先生之言,正合我意,真是英雄所見略同。但今軍中缺箭,勞煩先生負責趕造十萬支。這是公事,希望先生不要推卻。

　　諸葛亮:(若有所思)都督委托,當然照辦。不知這十萬支箭何時用?

　　周瑜:(試探)十天造得好嗎?

　　諸葛亮:(假裝皺了皺眉頭,揮揮手中的羽扇)既然就要交戰(zhàn),十天造好,必然誤了大事。

　　周瑜:(笑里藏刀)先生預計幾天可以造好?

　　諸葛亮:(毫不猶豫)只要三天。

　　周瑜:(心中竊喜,故作嚴肅)軍情緊急,可不能開玩笑。

　　諸葛亮:(十分自信)怎么敢跟都督開玩笑?我愿意立下軍令狀,三天造不好,甘受懲罰。(大筆一揮,立下軍令狀)

　　周瑜:(看了看軍令狀,滿意地點點頭,收好軍令狀。按捺不住內心的喜悅)先生果然言而有信,我這里略備了一些酒菜,先生請。

　　諸葛亮:(喝了幾杯酒)今天來不及了。從明天起,到第三天,請派五百個軍士到江邊搬箭。我先告辭。(退下)

　　3.預演排練。

　　(1)學生自由排練,注意人物細節(jié)。

　　(2)上臺表演,展示成果。

　　(課件出示排練要求)

　　“讓名著中的人物走上舞臺”的排練要求:①每小組選導演一名、主要演員四名、別組取經(jīng)員一名、道具服裝一名。②取經(jīng)人員到別的小組取經(jīng),匯報亮點,根據(jù)情況調整本小組演出計劃。

　　三、表演展示,交流評價。

　　1.每一個小組派出導演到前排組成評審團,評審團要對每一個小組的表演情況打分,滿分10分。評委主要從人物語言的運用和動作表情的配合是否符合人物的性格等方面來打分,本小組演出的時候導演去現(xiàn)場指導,不參與打分。

　　2.其他小組的同學認真欣賞表演者的每一句話、每個動作、每個神情,看看誰的表演最到位,看看哪個小組的整體編排最有創(chuàng)意。

　　3.最后評選最佳創(chuàng)編組、最佳演員、最佳導演、最佳道具師、最佳評論員。

　　四、總結經(jīng)驗,拓展延伸。

　　在浩瀚如海的文學、歷史名著中,還有許多個性鮮明的人物、引人入勝的故事等著我們去感受,去細細品味,如《紅樓夢》《水滸傳》《西游記》等。今天的表演只是初步的嘗試,同學們可以整合大家的合理建議,嘗試自己做一回編導,并與同學合作進行創(chuàng)編,在下一次的課上給大家展示。

　　板書設計

　　怎么表演課本劇

　　選文—改編—排練

　　教學反思

　　1.學生的參與熱情很高,表演時動作、表情比較到位,展現(xiàn)出了人物鮮明的特點。

　　2.學生的表演有些程式化,表演不自然、不流暢,需要引導學生走進人物內心,仔細揣摩角色。

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