- 第二課時(shí) -

　　一、復(fù)習(xí)故知,導(dǎo)入新課。

　　1.指名朗讀生字新詞,檢查生字新詞掌握情況。

　　2.導(dǎo)入新課:通過(guò)上一節(jié)課的學(xué)習(xí),我們已經(jīng)了解到課文的主要內(nèi)容。這節(jié)課讓我們繼續(xù)威尼斯之旅,感悟美景。

　　二、研讀課文,暢談感受。

　　(一)小艇的樣子。(第2自然段)

　　1.同學(xué)們,小艇是威尼斯主要的交通工具,那作者是怎樣描寫(xiě)小艇樣子的呢?請(qǐng)大家自由讀一讀,找一找,看看誰(shuí)能最快發(fā)現(xiàn)。

　　2.你發(fā)現(xiàn)作者在描寫(xiě)上有何特點(diǎn)嗎?(用了三個(gè)比喻句)

　　3.這三個(gè)比喻都是寫(xiě)小艇樣子的,去掉一個(gè)不也一樣嗎?

　　生:不行。三個(gè)比喻是從三個(gè)角度來(lái)寫(xiě)的,寫(xiě)出了小艇的三個(gè)特點(diǎn):比作獨(dú)木舟,寫(xiě)出了小艇長(zhǎng)、窄、深的特點(diǎn);比作新月,寫(xiě)出了小艇兩頭翹起的特點(diǎn);比作水蛇,寫(xiě)出了小艇輕快靈活的特點(diǎn)。去掉一個(gè)就無(wú)法全面表現(xiàn)小艇的特點(diǎn)。

　　4.小結(jié)。作者用三個(gè)比喻,從不同的角度寫(xiě)小艇的特點(diǎn),展現(xiàn)了小艇獨(dú)特的樣子。可見(jiàn)作者是通過(guò)細(xì)致觀察,抓住了小艇的特點(diǎn),所以才描寫(xiě)得這樣精彩。

　　5.指導(dǎo)朗讀。哪三位同學(xué)能夠把小艇獨(dú)特的樣子通過(guò)朗讀展示出來(lái)?

　　(二)坐在小艇中的感受。(第3自然段)

　　1.坐上這樣的小艇,感覺(jué)一定非同一般,請(qǐng)同學(xué)們靜靜地和老師來(lái)一次奇妙的旅行吧!

　　(師深情朗讀:我們坐在船艙里,皮墊子軟軟的像沙發(fā)一般。小艇穿過(guò)一座座形式不同的石橋。我們打開(kāi)窗簾,望望聳立在兩岸的古建筑,跟來(lái)往的船只打招呼,有說(shuō)不完的情趣。)

　　2.同學(xué)們,這次旅行帶給你什么感受呢?說(shuō)出來(lái)與大家分享一下吧!

　　生:非常愜意、舒服,富有情趣。具有威尼斯的特色,能夠體驗(yàn)威尼斯特有的風(fēng)情。

　　3.請(qǐng)大家?guī)е�這美好的感覺(jué),齊讀第3自然段。

　　(三)船夫的駕駛技術(shù)。(第4自然段)

　　1.我們坐上小艇后,可以看到聳立在兩岸的古建筑,可以跟來(lái)往的船只打招呼,真是很有情趣。這就不得不提到船夫,請(qǐng)同學(xué)們默讀描寫(xiě)船夫的段落,看看船夫給你留下了怎樣的印象。(駕駛技術(shù)高超、老練)

　　2.是啊,文中只用了一個(gè)詞就準(zhǔn)確地寫(xiě)出了船夫不一般的駕駛技術(shù)。(操縱自如)

　　3.從哪里能看出船夫駕駛小艇時(shí)操縱自如呢?

　　指名說(shuō),互相補(bǔ)充。

　　來(lái)往船只很多,他會(huì)怎樣?毫不手忙腳亂。

　　河道上非常擁擠,他會(huì)怎樣?左拐右拐擠過(guò)去。

　　遇到極窄的地方,他會(huì)怎樣?平穩(wěn)穿過(guò),速度極快,還能做急轉(zhuǎn)彎。

　　(行船的速度極快,來(lái)往船只很多,他操縱自如,毫不手忙腳亂。不管怎么擁擠,他總能左拐右拐地?cái)D過(guò)去。遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非常快,還能做急轉(zhuǎn)彎。)

　　4.船夫的駕駛技術(shù)真是不簡(jiǎn)單!請(qǐng)同學(xué)們看看下面這兩句話,比較一下有什么不同?能不能去掉?

　　遇到極窄的地方,他總能平穩(wěn)地穿過(guò),而且速度非常快,還能做急轉(zhuǎn)彎。

　　遇到極窄的地方,他能平穩(wěn)地穿過(guò),速度非常快,能做急轉(zhuǎn)彎。

　　“總”說(shuō)明不是一次兩次,只要遇到極窄的地方,船夫都能平穩(wěn)地穿過(guò)。“而且”“還”是遞進(jìn)關(guān)系的關(guān)聯(lián)詞,更進(jìn)一步說(shuō)明船夫的駕駛技術(shù)非同一般。用上這些詞更能夠表現(xiàn)出作者的贊嘆、敬佩之情!

　　5.大家再看這一段的最后一句話:“兩邊的建筑飛一般地往后倒退,我們的眼睛忙極了,不知看哪一處好。”這句話沒(méi)有直接寫(xiě)船夫,去掉它可以嗎?(不可以,因?yàn)樽詈笠痪湓捠莻?cè)面描寫(xiě),進(jìn)一步襯托了船夫的技術(shù)高超。)

　　6.(多媒體展示第4自然段)我用三種顏色把這段內(nèi)容分成了三部分,你知道為什么嗎?(先總寫(xiě)駕駛技術(shù)高超,再具體寫(xiě),最后側(cè)面描寫(xiě)。)

　　7.讓我們帶著贊嘆之情,分組朗讀,再現(xiàn)船夫那高超的駕駛技術(shù)。

　　(四)小艇與人們的關(guān)系。(第5~6自然段)

　　1.船夫的技術(shù)這樣高超,那人們會(huì)坐著小艇干什么呢?快速瀏覽最后兩段,篩選主要信息。(做生意、談笑、去郊游、去教堂、回家)

　　2.想一想,人們還會(huì)坐著小艇去干什么?(找?guī)酌麑W(xué)生想象)

　　3.這么多人都會(huì)乘坐小艇,難怪作者說(shuō)它是威尼斯的主要交通工具。人們不僅白天離不開(kāi)小艇,就連晚上也同樣離不開(kāi)小艇。半夜,戲院散場(chǎng)了……(引出第6自然段,學(xué)生齊讀)

　　4.想一想:當(dāng)小艇怎樣時(shí),威尼斯充滿活力?當(dāng)小艇怎樣時(shí),威尼斯寂靜入睡?

　　(白天的小艇像活潑的精靈,自由穿梭于水城之中,威尼斯是充滿活力的;晚上,當(dāng)小艇送走最后一批客人,靜靜地停泊于碼頭上時(shí),威尼斯又沉沉地入睡了。)

　　所以,我們可以簡(jiǎn)單地概括為:艇動(dòng)城鬧,艇停城靜。

　　5.這樣一動(dòng)一靜,動(dòng)靜結(jié)合,讓你感受到了小艇與人們的生活有什么關(guān)系?

　　生:小艇對(duì)于威尼斯來(lái)說(shuō)非常重要,小艇與人們的生活息息相關(guān)。

　　6.小結(jié):作者在這里通過(guò)描寫(xiě)白天和夜晚的情景,將描寫(xiě)事物與人們的活動(dòng)聯(lián)系起來(lái),將動(dòng)態(tài)和靜態(tài)的描寫(xiě)相結(jié)合,真是十分巧妙。

　　7.配樂(lè)朗讀。無(wú)論是動(dòng)也好、靜也好,古老的威尼斯都是那么優(yōu)美。配上音樂(lè),男女生分角色來(lái)讀一讀。(男生讀描寫(xiě)威尼斯沉睡之前的喧鬧的部分,女生讀描寫(xiě)小艇停泊后威尼斯歸于寂靜的部分。)讓我們?cè)賮?lái)一起感受威尼斯的夜景!

　　三、拓展延伸,課堂小結(jié)。

　　法國(guó)作家喬治·桑也曾寫(xiě)過(guò)一篇著名的文章《威尼斯之夜》,從另一個(gè)側(cè)面介紹了威尼斯這座水上名城的獨(dú)特風(fēng)光。而我國(guó)著名的作家朱自清的《威尼斯》也別具一番風(fēng)味。課下請(qǐng)同學(xué)們結(jié)合課后“閱讀鏈接”,比較三篇文章寫(xiě)法的相似之處。

　　板書(shū)設(shè)計(jì)

　　教學(xué)反思

　　教學(xué)中,我放手讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)課文,用探究的眼光去發(fā)現(xiàn)不同之處,發(fā)現(xiàn)語(yǔ)言文字里所蘊(yùn)含的信息,從而不僅能深深地為威尼斯的小艇所吸引,而且會(huì)自然而然地寫(xiě)下自己的心靈體驗(yàn)。這樣不僅提高了學(xué)生的語(yǔ)文能力與文學(xué)素養(yǎng),更讓學(xué)生習(xí)得了一種終身受益的方法。

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