奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版小學(xué)六年級(jí)語(yǔ)文下冊(cè)《習(xí)作:寫作梗概》教案，希望對(duì)同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括,以梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言介紹一本書。

　　2.理清書籍內(nèi)容的框架、把握要點(diǎn)。

　　3.錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、創(chuàng)設(shè)情境,導(dǎo)入新課。

　　1.同學(xué)們,最近我們學(xué)校要舉辦一次讀書活動(dòng),要求我們六年級(jí)的學(xué)生為低年級(jí)的同學(xué)推薦一本書。誰(shuí)能用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言來(lái)說(shuō)說(shuō)你的想法?(同桌相互交流)

　　2.教師點(diǎn)評(píng)導(dǎo)入新課:對(duì)書的內(nèi)容進(jìn)行概括可以用梗概的形式,用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言進(jìn)行介紹。我們?cè)谟梦淖窒騽e人介紹一本書、一部影視作品或推薦一篇文章時(shí),常常會(huì)用到寫梗概的方法。寫梗概,就是把書、文章或影視作品的主要內(nèi)容用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫下來(lái)。學(xué)會(huì)寫故事梗概,能幫助我們更好地記住自己看過(guò)的書、文章和影視作品,還能培養(yǎng)分析概括能力,提高自己的寫作水平。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)作品梗概的寫法。

　　二、啟發(fā)思路。

　　1.閱讀《魯濱遜漂流記》(節(jié)選)的梗概部分,說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現(xiàn)。(脈絡(luò)清晰,寫出了書的內(nèi)容的基本框架,使用概括性語(yǔ)言,主次分明,過(guò)渡自然,語(yǔ)意清楚連貫。)

　　2.學(xué)生小組交流匯報(bào),引導(dǎo)學(xué)生從內(nèi)容、構(gòu)段方式、語(yǔ)言、立意幾個(gè)方面進(jìn)行交流。

　　(1)引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出文章的主要內(nèi)容是什么,主要講了幾件事。

　　(2)引導(dǎo)學(xué)生把每件事用最簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言進(jìn)行概括,并合并成段。

　　(3)適當(dāng)補(bǔ)充內(nèi)容,自然過(guò)渡,使語(yǔ)意清楚連貫。

　　3.梗概要求。(不能改變作品的中心思想;抓住作品的主要內(nèi)容,保留作品的主要情節(jié);用簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言,概括作品的思想內(nèi)容,使它成為通順的、連貫的短文章。)

　　4.根據(jù)要求,挑選自己想介紹的書試寫作品梗概。

　　三、習(xí)作指導(dǎo)。

　　1.整理思路:學(xué)生先打草稿,確定自己想寫哪一本書。

　　2.寫作技巧點(diǎn)撥。

　　第一步:讀。通過(guò)精讀原作,盡可能地和文本、作者“對(duì)話”,了解原作內(nèi)容,明確作者的寫作意圖。如果一兩遍讀不明白就多讀幾遍,直到完全理解原作。

　　第二步:抽。在理解原作的基礎(chǔ)上,抽取出原作各部分的大意。需要強(qiáng)調(diào)的是對(duì)一些描寫具體或是富含情感的關(guān)鍵段落要注意適當(dāng)保留原句;對(duì)一些簡(jiǎn)短的、不影響作品主題表達(dá)的次要段落則大膽地取舍。

　　第三步:連。將抽取出來(lái)的各部分大意連接起來(lái)。

　　第四步:理。將連接好的語(yǔ)句梳理通順: 刪去重復(fù)的文字,做好句子與句子之間的銜接,使它成為一段通順的話。不過(guò)好文章都是改出來(lái)的,梗概也不例外。成文后多讀多改,梗概才能更精彩。

　　四、片段練習(xí)。

　　1.教師出示:片段一:毛主席舀了兩碗水送到她們母女倆手里,說(shuō):“你們倆歇會(huì)兒吧!”然后對(duì)警衛(wèi)員說(shuō):“來(lái),咱倆試試,半年多不推這玩意兒了。”毛主席推碾子還挺在行,一邊推,一邊還用笤帚往碾盤里掃碾出來(lái)的玉米碎粒。

　　片段二:從收到這封電報(bào)起,毛澤東整整一天沒(méi)說(shuō)一句話,只是一支一支地吸著煙。桌子上的飯菜已經(jīng)熱了幾次,還是原封不動(dòng)地放在那里。

　　2.學(xué)生練習(xí)概括。(片段一:毛主席讓母女倆歇會(huì)兒,然后與警衛(wèi)員一起幫她們推碾子。片段二:毛澤東收到電報(bào)后悲痛萬(wàn)分,茶飯不思。)

　　3.總結(jié):(1)要把人物語(yǔ)言描寫概括成敘述性的話——直接引語(yǔ)變?yōu)檗D(zhuǎn)述句。(2)要把人物動(dòng)作描寫進(jìn)行選擇后,概括成敘述性的話。

　　4.學(xué)生自由習(xí)作,教師巡視指導(dǎo)。

　　五、習(xí)作點(diǎn)評(píng)。

　　1.范文展示,教師挑選優(yōu)秀的梗概作品,實(shí)物投影。

　　2.請(qǐng)有代表性的一兩位同學(xué)朗讀自己的梗概,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇梗概好在哪里?哪些方面值得學(xué)習(xí)?

　　3.師生共同評(píng)議修改,交流值得學(xué)習(xí)的地方。

　　六、小組交流,互評(píng)互改。

　　七、謄寫、展覽。

　　讓學(xué)生將修改后的梗概認(rèn)真謄寫一遍,張貼在宣傳欄展覽。

　　板書設(shè)計(jì)

　　習(xí)作:寫作品梗概

　　讀懂內(nèi)容,把握脈絡(luò)　　　　讀

　　篩選概括,合并成段抽、連

　　錘煉語(yǔ)言,表達(dá)連貫理

　　教學(xué)反思

　　1.本次習(xí)作,學(xué)生對(duì)“梗概”的認(rèn)識(shí)不多,所以教學(xué)難度較大。借助《魯濱遜漂流記》進(jìn)行例文分析,讓學(xué)生掌握概括作品的方法,提高學(xué)生的概括能力。

　　2.教學(xué)時(shí)不僅要強(qiáng)調(diào)理清文章脈絡(luò),更要重視語(yǔ)言的錘煉和語(yǔ)意的連貫。

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