三、鞏固生字，背誦積累

　　1.集中呈現生字，指名讀、齊讀、開火車讀、再齊讀。

　　2.做歸類游戲，根據結構歸類。

　　3.競賽背誦課文。

　　設計意圖：通過多種形式的復習，夯實生字的識記。

　　四、指導書寫，拓展延伸

　　1.指導書寫。

　　（1）出示剩余的生字：舟　艾　熱　團　鬧

　　①指生朗讀并組詞。

　　②指導學生關注：

　　舟：筆順是撇、撇、橫折鉤、點、橫、點。首筆撇從豎中線起筆，第二筆撇和第三筆橫折鉤均寫長，橫壓橫中線，兩點上下對稱。（學生書空）

　　艾：草字頭橫平且長，撇、捺要寫得舒展。

　　熱：上下寬度一致。上部“丸”筆順為撇、橫折彎鉤、點。四點底寬而扁，第一點與另外三點的方向不同。四個點間距均勻，高度一致。

　　團：先外后內最后封口。“才”的豎鉤壓豎中線；最后一筆是橫。

　　鬧：先外后內。“門”的點在左上格，“市”的點、豎均在豎中線上。門字框第一筆是點，最后一筆是橫折鉤。

　　（2）課件出示書寫動漫，演示會寫字的筆順和書寫，學生觀察生字在田字格中的位置和筆畫特點，嘗試完成寫字表中的練寫內容，寫好后再對照范字改一改。

　　（3）學生自由練寫，教師巡視，予以面對面指導。

　　（4）投影儀展示學生書寫成果，集體進行評議：哪個地方寫得好？你又有什么好的建議？

　　2.布置作業：我國很多少數民族都有自己的傳統節日，找找資料，做成小報或按課文仿寫。

　　圖片 可指導學生搜集傳統節日的圖片、文字。

　　設計意圖：對學生進行書寫指導是教學的重點，從引導分析到指導書寫細致到位；布置的作業將課內與課外學習有機結合，既了解了少數民族的風俗習慣，又進行了小練筆、小制作，提升了學生的能力。

　　板書設計

　　教學反思

　　我國的傳統節日是我們中華民族的美好記憶，是人們日常生活的精華，積淀了博大而精深的文化，傳遞著我們中華民族感恩、愛國、愛老、敬老等優良傳統。過節，對于每一個孩子來說都是一件高興的事，是個讓人感興趣的話題。本節課我感到較為成功的地方是：

　　1.教師發揮主導作用，充分體現了學生的主體地位。學生在讀一讀、說一說中感受我國傳統節日文化的魅力。學生帶著問題自己讀課文，在小組中運用多種方法識記生字。

　　2.在教學中，我積極探究教法和學法，努力做到“四讓”：目標——讓學生明確；過程——讓學生參與；新知——讓學生發現；內容——讓學生自選。在學法基礎上，我根據學生的生活經驗，充分將現代信息技術與課堂教學有效整合，使教師的“教”和學生的“學”都達到了質的飛躍。

　　3.在課前準備時，我搜集了大量的圖片，以及賽龍舟的視頻，在課堂上展示給學生看，更加直觀、形象地表現節日的快樂氣氛，有效地調動學生的學習興趣，豐富學生的知識，滿足學生的好奇心。

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