奧數(shù)網(wǎng)整理了關(guān)于部編版二年級下小學(xué)語文教案：《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，希望對同學(xué)們有所幫助，僅供參考。

　　《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，充滿想象力和靈氣，很多話很古怪，不合邏輯，仔細(xì)想?yún)s充滿哲學(xué)思辨意味，這正是這本書的魅力所在。

　　我和孩子們用了三個(gè)星期完成這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》的閱讀，第一個(gè)星期，我用了十來分鐘的時(shí)間大體了解了一下孩子們讀這本書的整體感受，看看這些莫名其妙的故事，孩子們能讀到什么程度，那次十多分鐘的摸底交流，我稍微問了幾個(gè)孩子，他們有的覺得文字是奇幻的、異想天開的甚至覺得那是像做夢一樣的語言，有的覺得有點(diǎn)像胡言亂語，有的覺得情節(jié)總讓人無法預(yù)測，總之，與他們以往看的兒童小說、動物小說的風(fēng)格不一樣。因?yàn)闀�只看了幾天，所以這次簡短的交流只有琚曦文、顏陽博雅、吳應(yīng)誠等五六個(gè)孩子發(fā)言，但我發(fā)現(xiàn)他們對這些故事的接受程度高于我的想象，于是我為他們設(shè)計(jì)了閱讀學(xué)習(xí)單，主要內(nèi)容是：

　　1.有些故事我已經(jīng)琢磨出點(diǎn)兒味道出來了——

　　2.有的故事雖然我還不懂，但我覺得它也蘊(yùn)含著深刻的哲理——

　　3.我還想和大家討論——

　　4.如果讓你給這本書寫一段書評，你會寫——

　　周二的交流課上，我們主要圍繞“你讀懂了哪些故事”這一點(diǎn)來交流閱讀感受，通過目錄進(jìn)行簡單梳理后，第二個(gè)環(huán)節(jié)，我的問題是：哪些故事讓你琢磨出點(diǎn)兒味道來？

　　說實(shí)話，這本《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》，我自己在讀的時(shí)候都有不少困惑，所以我有點(diǎn)擔(dān)心孩子們對這43個(gè)小故事能理解得了多少，能理解到多深。我想，這些看似無邏輯無道理的語言背后想表達(dá)的哲學(xué)思想，可能會有很多孩子是無法一眼看出來的，一定是要在老師的引導(dǎo)下才能模糊地了解一點(diǎn)。可實(shí)際的情況呢，大多數(shù)故事都有孩子提到，說自己怎樣理解的，有的說法我都沒有想到，比如，談到《星星》這個(gè)故事時(shí)，有個(gè)孩子就說，這個(gè)故事讓我知道了，女人總是容易看到別人的優(yōu)點(diǎn)，而男人卻容易看到缺點(diǎn)，要是我們看待事物時(shí)把這兩點(diǎn)結(jié)合起來就好了。有的孩子在講《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事時(shí)說，不要只看外表，他的內(nèi)心也許在掩藏著什么。有一個(gè)孩子叫張家碩，平時(shí)算是語文能力較弱的，作文的語句通順難以做到，但他在說讀《阿拉斯加的金礦》這個(gè)故事的感悟時(shí)的觀點(diǎn)卻令我吃驚：廣告都是假的！其實(shí)，這種驚喜不是第一次，上次他在對《最難的單詞》作批注時(shí)是這樣寫的：謝謝對于很多人來說都是難點(diǎn)！是的，整本書閱讀包括圖畫書閱讀就總是給我?guī)�來這樣的驚喜。

　　第三個(gè)環(huán)節(jié)，我讓他們說說那些自己說不上道理，但又覺得很有哲理的故事，找出其中的貌似有哲理的話，我們一起來讀一讀，一起來交流一下其中的哲理，琢磨一下其中的味道。

　　第四個(gè)環(huán)節(jié)，談?wù)勥@本書中的插圖，了解插畫家貝爾納。

　　第五個(gè)環(huán)節(jié)，結(jié)合本書作者舒比格的經(jīng)歷，引導(dǎo)孩子們從總體上了解這本書的特點(diǎn)：天馬行空，沒有邏輯，像是做夢，很簡單，很無厘頭，卻又蘊(yùn)含著深刻的哲理。也只有始終保持一顆童心的舒比格才能寫出這樣的作品。

　　第六個(gè)環(huán)節(jié)，以“你建議給什么年齡層次的人推薦這本書”為話題進(jìn)行交流。

　　我的這節(jié)課也就在這里結(jié)束了。實(shí)際上我的設(shè)計(jì)中還有讀一讀自己給這本書寫的書評這個(gè)環(huán)節(jié)，這段話是孩子們已經(jīng)在閱讀學(xué)習(xí)單中寫好了的，只需要在課堂交流就可以了，可是，因?yàn)楸緯�的故事太多了，共�?3個(gè)，前面交流對故事的理解這一環(huán)節(jié)比預(yù)計(jì)多花了時(shí)間，所以交流書評這個(gè)環(huán)節(jié)這節(jié)交流課上就沒有做。

　　這節(jié)交流課我最大的缺陷就是沒有讓孩子們形成思想的碰撞，孩子們各說各的，沒有去駁斥別人的觀點(diǎn)，也沒有去附和別人的觀點(diǎn)。如果我讓孩子們在“南瓜”或《瓜》這樣故事上多做停留，進(jìn)行一些實(shí)實(shí)在在的思想碰撞，把對故事的理性分析引向深入，才能真正實(shí)現(xiàn)我設(shè)定的教學(xué)目標(biāo)之二：“通過品味精彩片段、交流閱讀感受等形式，培養(yǎng)學(xué)生的理性思維，引發(fā)學(xué)生對這個(gè)世界更深層次的思考。”

　　所以，像這樣具有哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的書該怎樣帶領(lǐng)孩子們進(jìn)行閱讀交流，我還在探索中。幸好，有《當(dāng)世界年紀(jì)還小的時(shí)候》這樣優(yōu)秀的文本；幸好，這種哲學(xué)啟蒙性質(zhì)的童書閱讀交流還沒有形成什么模式，所以，我的一切探索都會很有價(jià)值。

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