教學過程：

　　一、樂曲導入

　　1．播放兩首有特色的樂曲，引導學生想象情境，再根據情境聯想詩句。

　　2．交流匯報并背誦相關的詩句。

　　3．導入新課，板題，解題，讀題。

　　涼州詞：盛唐時流行的一種曲子。配的 唱詞，不是詩題，而是一種曲調名。當時許多詩人都喜歡這個曲調，為它填寫新詞。因此唐代許多詩人都寫有《涼州詞》。

　　二、初讀感知

　　1．出示合作學習要求：

　　(1)將這首詩讀給同桌聽，要求讀準，讀通。

　　(2)用自己的話說說這首詩的意思。

　　(3)將自學中不懂的地方標出來或寫下來。

　　2．學生按要求學習。

　　3．匯報

　　(1)指名讀文，齊讀課文

　　(2)用自己的話說說這首詩的意思。

　　(3)質疑。

　　三、品讀悟詩情

　　針對學生的疑問，引導學生悟情。

　　質疑：“欲飲琵琶馬上催”是什么意思？“醉臥沙場君莫笑”又是什么意思。引導：“飲”是飲什么？琵琶聲聽過嗎？有什么感覺？“醉”是 因什么醉？看看詩中哪些詞語與酒有關？

　　1．想象：席上除了酒，還有哪些東西？

　　2．為什么在詩人的眼中只有這紅紅的葡萄酒， 而別無他物？

　　3．說一說：酒有哪些作用？

　　4．戰士們有哪些苦衷或煩惱？他們想借酒忘掉什么？

　　5．這一杯酒杯喝完了嗎？為什么？

　　6．如果你是這位戰士，出征前你會對父母、妻兒或自己說 些什么？(配樂)

　　7.面對此情景，你有什么感受？

　　8．練讀詩句，將自己的感受表達出來。

　　9．配樂賽讀、齊讀。

　　10．背誦。

　　四、拓展延伸

　　1．學生交流背誦其他的邊塞詩。

　　2．教師推介。

　　五、作業

　　1．有感情地朗讀并背誦課文。

　　2．把你喜歡的詩句抄寫下來。

　　3．積累其他的邊塞詩。

　　板書設計：

　　涼州詞

　　畫面：熱鬧

　　情感：豪邁、哀婉

　　第三課時

　　教學目標：

　　1．會認2個生字，會寫4個生字。

　　2．了解古詩中項羽這個人物，體會其性格特點。

　　3．通過對詩人思想感情的解讀，使學生體會詩人所肯定的價值取向，樹立正確的人生觀和價值觀。

　　教學重難點：

　　重點

　　理解“生當作人杰，死亦為鬼雄”的意思。

　　難點

　　理解項羽“不肯過江東”的原因。

　　教學過程：

　　一、導入新課，簡介作者，了解歷史背景

　　二、分小組討論，理解詩句含義

　　1．默讀這首詩，看看你能讀懂什么？尤其注意抓住關鍵詞語來理解詩句，想好之后，可以和小組同學說一說。